台州市2011年高三年级调考地理科考试分析.doc

台州市2011年高三年级调考地理科考试分析一、 试卷特点1目标明确，体现方向本次命题尽可能体现了以浙江省考试说明的考核目标和要求为指导，结合省样卷的特点，在考查内容范围内设计体现不同层次能力要求的试题，希望给2011届高三的第二轮复习一个正确的导向。台州市2011年高三年级调考试题命制以高考为主要目标，考查范围为高考大纲全部内容。试卷形式与高考相同：文综试卷中的地理部分由客观题和主观题两部分组成-客观题11题，以组题为主（6组），主观题2大题共7小题。字数1814（不含图）,比2010年浙江高考试卷（2155字）少341字。选修部分（旅游地理和自然灾害）2题（4小题），共20分，字数588,比2010年浙江选修部分（字数687）少99字。整体文字数量较少，应增加阅读量，对考生在考试时间上有一定的模拟作用。2.体现原创，兼顾改编 考虑科学性的问题，试题编写中我们还比较注重科学性，因此本次考试题目，50%左右为改编题，其余为原创题，图形基本都经过重绘或稍加处理，从而减少了题目的重复性，尽可能做到公平公正，同时，也有一些题目与原题变化不大，如第7、8题组，对于曾经做过的题目考生是否有很高的得分率，相关学校可对自己的做题效果引起注意。诚然，凭借目前的水平，编制任何一道原创题都需要查阅大量的资料，这一点本次命题中黄岩中学许江波老师做了大量的工作。3.关注热点，强调能力 试卷在选材尽可能关注时事（如南半球洪灾、房价问题、新西兰地震等），这也是高考命题中的常用方法，以一个崭新的时事背景来考查一个相对隐蔽的知识点或能力点。同时又要避开大家认为可能考查的知识，如综合题37题，涉及云贵高原有关知识，只是没有考大家都很热衷的地震，而是考查学生运用地理基础知识分析解决有关地理问题的能力，这符合高考出题的一般原则。常常给人一种若隐若现，若即若离的感觉。4.培养习惯，训练心理 所有试题几乎没有一道题是可以一眼可以得到答案的，对学生行为习惯的培养和考试心理承受能力的训练起到一定的作用。平时比较细致、有认真做事习惯的同学，才能在考试的巨大压力下，从材料或图表中快速、全面、准确获取和解读地理信息，有针对性地调动和灵活运用地理知识并规范地描述和阐释地理事物，全面地探讨和论证地理问题实现地理探究。过程中会造成经常性失误从而达到给学生提醒的作用。5.比例正常，仍可调整本次试卷的自然与人文地理考查内容稍有失调，人文地理只有42分（2010年浙江高考46分左右）。自然地理内容较多，增加了学生应试难度，使学生的得分情况难以达到要求。也可能会打击一部分同学学习的积极性。6.难度偏大，有待改进本次考试为高三第二学期一模考试，参加考试的对象为29所重点中学，平均49.17分，平均分超过50的只有7所学校，最低分34.42分。数据显示与高考0.55左右的难度系数相比难度偏大，在学生的心理上会造成一些消极影响，因此教师应有意识的去分析本次考试中学生表现较好的方面，以保持学生良好的心态，积极从正面引导学生。如考试题难了大家都难，考试的意义是帮助自己找到自己不足的环节，而非简单的最终评判功能。本次考试的方向性还是得到有关专家的认可，但近两年高考37题的手法值得关注，我们试图命制这样的题目，但难度较大，能力有所不及，主要是资料寻找太难。本次考试的低难度与学生审题能力是有很大关系的，如36（4），设计的难度应该有4分左右，结果只有0.89分，选择题6，错选A项的学生达到51.53%，仅此两题因审题失分的就达5分左右，所以难度低的问题主要出在哪里，老师们对自己的学生要有清醒的认识。当然，本卷的能力要求也是比较高的，如第2组选择题，不标注“布里斯班”，但给首都、首府的图例，给气候的信息，基本上可排除西南部州和大自流盆地区，而北部地区教材中是很少涉及的，如果要考查，必须给予足够的信息，通过这样的逻辑推理，剩下的就是东部地区了。37题第（1）小题，就是要学生结合河流流向信息和季风环流到我国南方的风向信息归纳出答案，这种能力我们的学生还是很薄弱的。（牟哲富补充）二、成绩分析本次参加联考联评的学校有29所，文科考生4684名（比上学期期末考试人数略有增加，可能是部分美术生返校参加考试的原因导致）。具体各项指标如下：1平均分从下图中可以看出，台州中学、天台中学、黄岩中学具有明显优势，平均分在55分以上，远高于其他学校；温岭中学、玉环楚门中学、临海回浦中学、温岭新河中学、仙居中学、玉环玉城中学、温岭二中、路桥蓬街私立中学、路桥中学、三门中学在平均分以上。最高分与最低分相差23.58分，超出率为68.51%，如此大的超出率，需大家关注。天台育青中学和平桥中学在平均分名次上后退较明显。2.得分率主客观题得分率学 校客观题得分主观题得分客观题得分率主观题得分率相差台州中学29.5628.4467.18%50.79%16.40%天台中学30.225.7668.64%46.00%22.64%黄岩中学28.9226.565.73%47.32%18.41%台州一中27.9327.4563.48%49.02%14.46%温岭中学27.1524.4561.70%43.66%18.04%玉环楚门中学27.1324.261.66%43.21%18.44%临海回浦中学26.5823.5660.41%42.07%18.34%温岭新河中学25.9723.9359.02%42.73%16.29%仙居中学26.2323.6659.61%42.25%17.36%玉环玉城中学27.721.8762.95%39.05%23.90%温岭二中24.3425.1355.32%44.88%10.44%路桥蓬私25.6523.7258.30%42.36%15.94%路桥中学26.1823.0859.50%41.21%18.29%三门中学27.5921.5862.70%38.54%24.17%天台育青中学25.8723.1258.80%41.29%17.51%天台平桥中学25.7222.9958.45%41.05%17.40%温岭松门中学23.6723.3553.80%41.70%12.10%黄岩二高23.4722.8353.34%40.77%12.57%椒江书生中学24.5921.6555.89%38.66%17.23%椒江洪家中学24.0322.1354.61%39.52%15.10%临海大田中学23.3521.1353.07%37.73%15.34%临海杜桥中学24.5618.8855.82%33.71%22.10%温岭大溪中学21.8220.5249.59%36.64%12.95%玉环实验学校23.2418.3352.82%32.73%20.09%温岭泽国中学22.1318.850.30%33.57%16.72%临海六中21.8118.9249.57%33.79%15.78%温岭箬横中学21.0518.9747.84%33.88%13.97%椒江三梅中学21.7517.8449.43%31.86%17.57%市实验中学19.315.1243.86%27.00%16.86%从主客题得分率可以看出,天台中学、台州中学、黄岩中学客观题得分率很好,超过65%,客观题只有台州中学超过50%,其他学校均小于50%；相差最大的是三门中学。从数据看所有的学校主观题的答题成果远不如客观题，说明我们的学生在“有针对性地调动和灵活运用地理知识并规范地描述和阐释地理事物，全面地探讨和论证地理问题实现地理探究”方面的能力还有待提高。有兴趣的老师，若我们将同样的选择题改编为主观题，并请学生尽可能准确的描述或阐述自己所选答案的理由，其得分情况一定也会有一个大幅度的下降。以下几所学校需要在后期对主观题答题采取行之有效的措施，如玉环实验学校、杜桥中学、三门中学、玉城中学、天台中学。三、学生答题状况及存在问题分析1选择题答题情况分析（均以29校数据来分析）第一组题：1、难度：0.3，属较难题；2、0.32，属较难题。题号标准答案A选择项B选择项C选择项D选择项得分上(30%)中(40%)下(30%)1B0.630.3456.7712.251.841.030.762D24.9614.1529.3131.511.711.190.85第1小题，学生选择A选项的人不多，纯属在考试过程中没有认真审题的人，因为已经注明为“自然原因”，与第6小题中提到的“自然地理特征”的选项A有点类似，所以在这方面，应该引导学生如何养成良好习惯，如将这些关键词圈起来，然后在答案中直接淘汰不符合题意的，将大大提高准确率。命题时，我们曾经想过，同样的定语两次出现，会不会有重复之嫌，为了强化学生这方面的思维最后还是保留了，希望能够借此来强化学生的准确审题意识。第2小题隐含着对发生洪灾的布里斯班的位置判断问题，图中所剩五个首府中，堪培拉附近应该为悉尼（澳大利亚城市最主要分布在东南部），再根据降水量可以判断在东部，由此推断出发生洪水的布里斯班的位置，从而根据图中信息即可推断，考生在思考过程中没有考虑这么细，不会去提取有效信息，则此题迷惑性较大。 第二组题：3、难度：0.84，属容易题；4、0.87，属容易题题号标准答案A选择项B选择项C选择项D选择项得分上(30%)中(40%)下(30%)3D1.847.196.7984.143.723.42.914A87.174.015.643.143.83.553.03本题组考查学生读图能力，从图中可以看出乙地的等房价线有突出方向，再结合四个选项即可以判断。地铁站表现出上午、中午、下午明显不一样的人流，稍分析便可得知当地钟摆式的中心商务区类型，其他几个地铁站也有可能出现此类现象，但最大概率应该是地位市中心的甲地。附近有当地知名学校，则需要学生联系生活中的实际。第三组题：5、难度：0.62，属较易题；6、0.4，属较难题题号标准答案A选择项B选择项C选择项D选择项得分上(30%)中(40%)下(30%)5D5.9110.2723.0860.613.162.431.586B51.5440.032.356.022.61.430.7第5小题的命题意图为考查学生地图上的计算能力，作为文科考生，在运算过程中如何灵活采用适当模糊的方法以有效节约时间，因为高考存着的一种效率观，尽管有的考生此题也做对了，但他花的时间远远超过别人，从而造成后面的失分，事实过程中他已经产生隐形失分。这类问题给我们的启示，快速找到相对比较适用的方法是高考答题中必须重视的一种策略。第6小题，半数多的学生选择A答案，一方面说明平时我们在学习如何读图判断分布规律问题方法的训练有一定的效果，另一方面，说明学生最易出错的地方就是看到与平时所复习的内容相差不多时，想当然地当成是平时题目的重复，很快就入定势思维。这一点启发我们在平时设计作业时，可以采用换换条件，变化角度来考查，即让学生感觉似曾相识，同时又不能盲目的凭借经验主义。第四组题：7、难度：0.54，属较难题；8、0.41，属较难题题号标准答案A选择项B选择项C选择项D选择项得分上(30%)中(40%)下(30%)7C6.2111.0653.9728.5732.121.268A41.0842.743.9512.212.741.480.63本题组体现高考命题考查主干知识的特点。由于试题数量有限，所以高考命题时不简单追求覆盖率，但对于气候、地球运动、环境保护、城乡规划、区位分析等基本是必考内容。第7小题，有28.57的同学选择了D，说明这类学生没有养成认真看题目的习惯，需要加强这方面的训练。只要根据文字材料中的降水量总量及刻度中的数值，很轻松就可以判断，反映学生做题很浮燥的特点，不能静心做题。在高考复习的最后阶段，如何让学生静心对待每道题，每件事非常有必要。第8小题则主要考查影响气候的主要因子，做题不是最终的目的，而通过此题重新回顾气候的影响因素，以及分析如何影响是主要目的。学生在实际场景中要有一定的推理能力。第五组题：9、难度：0.96，属容易题；10、0.79，属较易题题号标准答案A选择项B选择项C选择项D选择项得分上(30%)中(40%)下(30%)9B0.8196.262.260.63.983.893.6510C0.562.5679.6517.163.733.22.55第9小题比较简单，说明我们的学生在面对此类问题时游刃有余，同样需要静心阅读题目，再加上基础的区域知识就足以解决这些问题，且题目中没有更多迷惑学生，导致他出错的因素，因此得分率很高。第10小题，学生对水热资源的空间配置的说法不太习惯是导致本题失分的主要原因，但在D选项中将完全被淹没的说法过于绝对，往往这类选项都是错的。许多题组都有一个共同的特点，就是需要学生学会看图说话。第11题 难度：0.84，属较易题。题号标准答案A选择项B选择项C选择项D选择项得分上(30%)中(40%)下(30%)11C17.4228.7142.5310.992.121.681.26第11题有两个目的，第一个目的是有意识引导高三老师不要将过多的时间在地球运动方面纠缠，否则容易得不偿失，地球运动部分投入多，收益少。理解的同学越做越感兴趣，不会的人越做越没有信心，如果是这样对于学生提高得分意义不大。因此命题者认为在最后阶段复习过程中，对此类问题，引导学生不要太过在意。第二个原因是浙江省出现过一道题自成题组的情况，并非所有的东西都是一成不变的，选择题也可以是一道题的形式出现。另外，尽管2011年高考地理卷地球运动可能会有两道题，但我们出一道比较简单的地球运动题只是为了改变一种观念。教学最终还是要以学生为中心，而不是通过做地球运动题目来显示老师自己个人的素质（不少老师的扭曲心理）。2.主观题答题情况分析（均以29校数据来分析）题号上(30%)中(40%)下(30%)3618.5314.369.27第36题，第（1）题：判断L河流经地区的基本地形类型，并说明判断理由。学生出现的问题集中在以下几个方面。学生对五种基本地形的概念把握不准。把200-500米区域看作平原最为典型，体现基础知识落实不好。地形和地貌的概念混淆不清，将山谷、峡谷当作地形看待。审题能力有待提高，把“河流流经地区”仅看成河床处地形。区域定位能力还需加强，将西欧平原看成东欧平原，加上对等高线图缺乏宏观认识，不少学生将五种地形都写上，并有5%左右的学生把“盆地”作为欧洲的主要地形。区域定位不准，直接后果就是没有答题信心，难以做到心中有数。初步统计，有涂改的答卷点60%以上，后期要强化答题和表达规范。对今后教学的启示：本次考查地形出现诸多的问题，说明学生该打基础的时候没有打好，一味的拔高，而该拔高的时候却要回头去重新学习基础，有点本末倒置。今后应该把高二高三两年时间作为整体去规划，考试的引导也要围绕这个基本点。高二文科班教学要特别注重基础，好的重点中学可适当提高难度（不宜提得过高），进而在高二期末命题时应突出对基础知识的考查，少部分题目接近高考的要求。通过这样引导教师授课时更注重基础。现在或多或少存在这样的情况，高二年级上课难度与高三年级上课难度差别不大，高二时直接用高考题，很强的综合性尽管让学生在适应高三教学起到一定的积极作用，但对于学生的“打击作用”也非常明显，高二高三年级的上课梯度拉不开，不够科学。在关于高中地理的教学安排方面，可以在高二时重新加深必修一、二的内容，尤其是地理基本规律和基本原理，过程中将这些知识运用到区域地理中去，则无论是时间的节省，还是区域分析方法和体系的建立很有帮助。因为从规律上讲，区域的分析方法都是对地理环境整体性的分析。若没有重温高一必修的基础，学生基本不可能系统地掌握区域分析方法。据此分析，我们以后在组织高二期末考时，应该把必修的内容也包涵在里面，形成一个滚动式的教学模式。第36题，第（2）题：说明甲运河修建的优势区位。本题难度不大，得分较理想，平均分为4分左右。大部分学生能从图中获取地形信息，调动并运用西欧区域特征进行表述，思路清晰。如知道区位优势的表述从自然地理区位和社会经济区位等方面着手，这说明我们老师在前期的答题模式构建方面有一定的效果。少数同学存在着调用无关信息，如写到了气候及特征（见图）。相对比较优秀答题（见图）有些学生答题看似分点，实际上是没有思路的，方向不明，思维力比较差。答题随意性大，得分也就在基础分2分或以下（见图）有些学生地理语言能力差，表述干涩，多点表述，其意相似，得分低（见图）不管有用没用，只要想到全部写下来，这与老师平时的引导有关。在时间不允许的情况下也同样会造成隐性失分，浪费了时间，无暇对自己原本会的题目深入思考。第36题，第（3）题：简述L河流量季节变化特点并分析原因。本题在阅卷过程中对评分标准进行重新的统一，这个做法值得表扬，即便在高考改卷时，也很难想学生所有可能出现的答题结果。所以高考改卷时也会考虑学生的实际情况，对答案做出统一调整，但必须是采取一致的标准，即体现人性化也不失公平性。下面是评卷老师的调整后的结果。从题中数据看，该河春季流量明显小于秋季，而参考答案表述为春夏流量大，秋冬流量少。我们把评分标准调整为：只要是讲到夏季流量大，冬季流量少即可，不管春夏或夏秋，秋冬或冬春都算对，以下的原因表述处理方法类同。参考答案认为该河流量变化较大，而较大是一个模糊概念，比如把该河与中国东部河流相比，流量变化可以说是很小。所以我们认为，学生如果答为该河流量变化较小，但夏季流量较大，冬季流量较小，这样的答案也对。学生如果只写流量变化较小，没有写出流量的季节差异，这样的答案不给分。学生认为该河处在温带海洋性气候区，降水季节差异少，所以流量变化小，而没有注意到该河段处于河流上游，冰雪融水是其主分补给水源之一，这种错误较多，而且多为一些成绩较好的学生。但错误最多的是，流量的季节差异只写夏季流量大或只写冬季流量小，也有两方面都写了但没有写该河流量变化较大，按照评分标准要扣去2分。下面原因分析也一样，只分析了夏季流量大的原因或只分析了冬季流量小的原因，按照评分标准也要扣去2分，这导致该题答分率普遍不高。从图中的信息可以看出流量比较大，但学生认为流量变化小是根据自己的常规思维，是对温带海洋性的整体认识，但事实上图上信息非常明确，在我们看到的信息与平时教学强调不同时，应该以现在提供的实际情况为准，记住温带海洋性气候降水季节变化小不是根本，而通过信息来做出准确的判断才是我们真正想要的结果（以下是阅卷老师的意见），附后供大家探讨。“关于流量季节变化，参考答案为：流量季节变化较大，春夏流量大，秋冬流量小。每点2分，共6分。我们以为该河流量的季节变化只要表述出以上三点中的任两点就已经完整地表述出该河流量的季节差异，如流量季节变化大，春夏为汛期或者该河春夏流量大，秋冬流量小即可。第三点是文字累赘，没必要再给分。原因分析与此类同，如只要写出该河有冰雪融水补给，夏季气温高，融水量大，流量大即可，冬季的情况可以忽略。学生有一种答案我们认为非常好，答案如下：该河的流量变化较小，但夏季流量相对较大；原因：（1）该河位于温带海洋性气候区，降水季节变化小，所以流量变化小；（2）该河段位于河流上游，有高山冰雪融水补给，夏季气温高，融雪量大，所以流量较大。按照评分标准，这个答案只能得4分，按照我们调整后的答案批，也只能得6分。但我们以为这样的答案给满分一点都不为过。”第36题，第（4）题：乙国被称为“郁金香王国”，主要原因有哪些？该题的得分率较低，学生普遍得0分。主要是学生审题不到位，没有真正理解“郁金香王国”的意思，没有去理解被称为“王国”的原因。大多数学生都是从区位条件去分析荷兰成为“郁金香王国”的区位优势，反映出学生答题模式化。“种植历史悠久”这一点得分稍高，因为区位优势里就会写到这一点；“品种丰富”学生写到的少之又少；“产量大、种植面积大、出口量多”等居中。评卷老师得出的下面结论是理解了命题者的意图。附原话：“我们在平时教学时，讲模式固然重要，可是高考的题目肯定不只是套模式那么简单，否则不能区分学生的优劣了，因此在套模式是肯定要因题而异，多注意让学生去推敲题目的真正意思，注意审题。”第37题，第（1）题：说出云南省此次低温冻害主要发生区域的分布特点并分析原因。答题情况。根据学生答题情况阅卷组做了调整：冻害发生区域正答改为云南省北部、东北部或昆明、大理（但答三个城市及以上的不给分）。学生的错误主要体现在以下几个方面。u 冻害分布区域答得面很广，如答北部、中部及西南部（感觉学生怕漏答）。u 获取信息偏差，如分布区域答成山间盆地及河流。u 原因分析上正答较多的得分点为受冬季风影响大，出现的问题主要是因果不分，有因无果，有果无因等情况。因果不分的如学生答成纬度较低，温度较低；有因无果最典型是答该地纬度相对较高，而没有答其影响；有果无因最典型的是冷空气影响大。u 题意不明，胡乱答题，如答成中国其它区域，以