四年级上数学教学建议读数人教新课标.docx

读数 学习目标理解读数规则，能根据数级正确地读写大数。课文讲解例2，亿以内数的读法。第一个数只有个级，让孩子自己读；第二个数含两级，课文给出读法；第三个数含两级，但中间有0，让孩子自己试读；第四个数也含两级，但中间有0，课文给出读法。这样，引导和自主探索中，使孩子学会读亿以内的数。题型的代表性还不够强，缺少数级中间有0的数，第4个数可改为80050300。有3个孩子在讨论交流，他们分别提出一个问题。让孩子根据问题，自己去发现含两级的数的读法，总结出只要按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字即可。每级中间或未尾有0的数的读法是学习的难点，要孩子自己研究、探索。辅导精要教师可问：比1亿少1的数是多少？孩子可能说是99999999。让他把这个数用文字写出来。有的孩子写成：九千万九百万九十万九万九千九百九十九。教师要肯定孩子的读法，他把万以内数的读法“数字计数单位”运用到亿以内数的读法，这是多么可贵呀！接着再说：这种读法有一点儿啰嗦，习惯上有的字可以删去，你认为应该哪些字？经过尝试，孩子可能删去多余的“万”字。然后，再读一读。有的孩子写成：九千九百九十九万九千九百九十九。这是标准读法。教师鼓励后问：在读万以内数时，要“数字计数单位”，而读万级时，为什么不要“数字计数单位”？引导孩子把规则复原，并理解为了符合语言习惯我们删去了几个“万”字。再读一读。“复原”工作，也为写数作准备。教师写98765432、43214321，要求不出声的读出来，孩子只能写出文字。并告诉孩子：用口头读出来的，是读数；用书面文字写出来的，也是读数。在作业、在考试时，读数通常用书面文字写出来，并写上“读作：”。观察43214321的读法，四千三百二十一万四千三百二十一，孩子可能猜测到：万级的数可以按照个级的数的读法来读。并用99999999和98765432两个数进行验证。再读课文中的第一个数和第二个数，没有找到相反的例子，提高了猜测的可靠性。再找出“万级的数和个级的数在读法上有什么不同？”孩子应该可以直观地发现：个级的，直接读出来；万级的，要在后面加上一个“万”字。再把5个数小声地读一遍，小结：万级的数按照个级的读法读，万级的数只要读一个“万”字。观察24960000的读法，个级的数哪里去了？有的孩子会说：零千零百零十零，省略了。这是非常OK的想法，事实就是如此！让孩子试读第三个数6407000。有的孩子读作：六百四十零万七千。教师引导他删去“零”字。再读第四个数80050300，再展开读八千万零百万零十万五万零千三百零零，找出删去的字词。还可以再读下列各数：98760001，98760010，98760100，90060100，90600100。归纳小结：每级末尾的0都不读；其余的0，不管有几个，都只读一个。阅读课文。二千四百九十六万把“千、百、十”分别与“万”字连线，再读“二千万四百万九十万六万”。85000300千位上的“0”与“零”连线，十万位、万位和十位、个位的 “0”分别下划线，并注明“每级末尾的0都不读”。在“万”字作着重号。“做一做”。让孩子读一读。习题解析第2题，有四组读数练习，每组两个数对比出现。孩子巩固读数规则：同样的数字放在个级和万级的读法相同；万级的，在后面加上一个“万”字。第3题，有3个同学交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由孩子自主选择合适的读数方法。左边的同学认为：用虚线先分级，比较容易读。中间的同学认为：找万位，并在万位右边做一记号。右边的同学认为：要先数出各个计数单位，从最大的计数单位开始读，如164580，最大的计数单位是十万，所以读一十六万四千五百八十；边读数边思考省略的字词，是一种很需要智慧的读法。第4题，三幅北京市的景观图，让孩子正确地读出图下的数，进一步加深对亿以内数读法的理解，提高读数的能力。第5题，让孩子对上一课时自己读数的结果进行判断。全对的