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小学数学中的德育之论文荷叶中心校 何芳摘要:数学是一门讲授数学法则与概念的学科，身边有些人觉得不应该在这样的一门学科进行道德教育，认为应该在思想品德课进行，或者说应该是班主任的事情。笔者对这样的砍看法不赞同。笔者不仅认为对数学课堂进行德育渗透非常有必要，而且对于如何更好地在数学课堂进行德育有自己的独特方式。关键词：小学数学 渗透 德育 Abstract: mathematics is a branch of the teaching of mathematical principles and concepts of discipline, side some people think should not carry out moral education in a subject like this, think should be done in the course of Ideological and moral education, or should be the class teacher. The author does not agree with the view that cut. The author believes that the permeation of moral education in mathematics classroom is very necessary, but for how to better in math classroom education has own unique way. Key words: Primary School Mathematics Education前言：小学的学科有很多，有：语数外、音体美等等。每个学科都有每个学科的教学目的，如：语文是要教会学生汉语方面的知识，英语是要教会学生英文方面的知识，体育是锻炼学生的体魄和运动技能等等，那么数学呢？数学是要教会学生数学的概念、法则以及逻辑思维等，而我要讲的是数学中的德育，有的人不禁要问：数学既然是一门讲授数学法则与概念的学科，数学课堂哪来的德育一说？德育不是在思品课上教的吗？对于这样的疑问，我是不赞同的。正文：我认为数学这门学科的主要目的的确是教会学生数学的知识、锻炼学生的思维，但是在数学课堂中进行道德教育，也是很有必要的，原因有以下三点：一、赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何无教育的教学，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。由此可见，不仅是在思品课，任何一门科目的教学都是是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想品德素质具有很重要作用。而在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其思想与知识共同得到进步，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是基础教育改革的要求。小雪数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和小学生的年龄特征，结合教学实际内容，通过数据、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。这样，我们的学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。二、小学教学大纲中也明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。由此可见，德育是数学教学目的的任务之一。作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康的成长。三、数学是小学教学的一门主科。新课标将“进行思想品德教育”也放到一个非常重要的位置，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。” 因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的任务，而是一个必须引起重视的当务之急。那么如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？笔者做了如下几点：一、利用教材资源，寻找德育素材。在小学数学课本中有许多生动的思想教育素材，教师在进行讲授数学知识的同时，也要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地渗透思想教育。比如，就拿数论来说，我国比西方早2000多年，在公元3世纪，我国数学家刘徽就提出了分数除法的法则，给出了最小公倍数的严格定义；而南北朝数学家祖冲之在世界上最先提出了的近似值是在3.14159263.1415927之间，这项记录保持了近一千年之久，等等。这样教师以我国古代数学方面的辉煌业绩，激发学生的自豪感、自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感，使学生学习更有自觉性。二、利用教师人格，改善学生心灵。苏联教育家霍姆林斯基所说：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”一个教师的良好地思想、作风、行为等时时刻刻都在潜移默化地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的印象，从而净化学生的心灵，陶冶学生的品格。这种以身作则比任何言教和规章制度的作用还大。因此在教学过程中，老师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构造学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。三、充分把握住教学过程中的德育教育。课堂教学应非常注意德育的渗透，提高学生德育素质不是小事，而是关系到学生人格培养的大事，是每位教师义不容辞的责任。记得一次去我们县城听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五个算术题，让一名学生上来做：,28=16，38=24，48=32，,58=40，68=56，当这名学生写完56时，台下许多同学都大声叫了起来：“老师，他做错了”“老师，应该是48”等等，我当时的反应就是该指出他的最后一道题做错了。还以为那位老师马上会帮助这名学生纠正错误，可是他却说了一段让笔者至今难以忘怀的话。他说：“最后一题确实是做错了，可同学们为什么只是说他做错这一道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是太容易发现别人的错误而忽视了别人的正确。当我们面对每一个人时，更多要看他的优点，更要宽容地对待别人。”当我们老师有