课桌有多长 教学设计.doc

横 山 县 第 二 小 学 HENGSHANXIANDIERXIAOXUE“三案一体，三段一评”集体备课教学设计课题课桌有多长主备人王美丽复备人教学目标 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重难点重点认识长度单位厘米。难点能正确地用直尺测量物体的长度。教法引导发现法、归纳总结学法自主探究、合作交流教学过程教学环节集体研备流程执教者个性复备学案学：认真学，仔细想，我自学，我快乐一、导入新课同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 提问：那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？师：请同桌两人先商量一下用什么方法量？说一说你用什么工具量的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。提问：同样的桌子，为什么量的结果不一样呢？怎样才能使我们测量的结果一样呢？学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ 尺子。（教师出示实物尺。）研：悄悄说，用心听，我交流，我进步导案二、合作交流，探究新知 1、认识尺子。提问：观察尺子，你看到了什么？ 学生观察直尺并发言。教师介绍刻度和刻度线。2、认识1厘米。 （1）教师口头介绍：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这1格的长度就是1厘米，厘米是一个长度单位，可以用字母cm表示。 （2）学生用手比划：让学生用拇指和食指举手比划，建立1厘米的表象。 （3）学生闭眼想象：1厘米有多长？ （4）教师启发学生: 从0刻度到1刻度之间的这一大格是1厘米。那么，从2刻度到3刻度之间的这一格的长度是1厘米吗？尺子上还有哪段也是1厘米？（学生试说，教师总结：尺子上的每一大格的长度都是1厘米。） （5）联系生活体会：请学生找一找，比一比，在你的身上或身边，有哪些物体的长度或者厚度大约是1厘米？（手指节长、订书针长、橡皮的厚） （6）学生对比判断：比1厘米多还是少？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） 3、认识几厘米。 （1）数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？ （2)打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？ 4、量一量：铅笔有多长？ （1）学生测量铅笔。学生先估一估，再量一量。同桌合作。(2)学生讨论交流。（教师小结：通常，我们量物体时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对准几，就是几厘米。） 5、量一量、画一画。 （1）量一量书上的线段有多长。 （2）画一条长 4 厘米的线段。练案练：仔细想，认真写，我练习， 三、巩固应用1、练一练第1题。（先估计，再测量）2、练一练第2题。（画线段） 3 、练一练第3题.（看图说一说图中测量的物体各长多少