分子原子说课稿.doc

分子和原子 说课稿一、 教材分析 与处理1、 教材中的地位 本课题是第三单元第一节，在教学过程中，运用氧气，二氧化碳，水，铜等身边常见的物质，是抽象的概念具体化，降低难度。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习水的组成、构成，化学式，化学方程式，质量守恒定律，物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。 二、 教学目标 （依据新课程标准，课本，和学生已有知识基础和常识）1 、知识与技能 （ 1 ）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （ 2 ）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。 2 、过程与方法 （ 1 ）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。 （ 2 ）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。 3 、情感态度与价值观 （ 1 ）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。 （ 2 ）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 三、 教学重点 1. 物质是由分子、原子等微小粒子构成 2. 分子的三大特点 四、 教学难点 1. 建立微观粒子运动的想像表象，初步体会与宏观物体运动的不同点 2. 想像力和分析、推理能力的培养 五、 教学方法 在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。整堂课引导学生动脑思考，实验探究，更多的体现了学生的思维。六、 教学过程 课堂导入时利用几幅图片把学生带进了浩瀚的宇宙。芸芸众生，万物皆是由物质组成，物质由什么组成？一个问题引起悬念，继而“智者善思”提出了三个生活中与分子原子有关的简单问题。充分利用多媒体，让学生跟着显微镜走进神奇的微观世界。九幅照片，让学生从自己手上的皮肤，看到了放大十倍，百倍，千百，万倍乃至几千万倍的皮肤，相信这是学生第一次看到了手上的染色体、DNA分子、DNA原子，学生一定不由自主的从宏观过渡到微观的世界。这就解决了这节课的难点让看不着的看得见。在学生感官强烈冲击的基础上，展示的是扫描隧道显微镜和诺贝尔获得者的图片，现在的学生需要榜样的力量。显微镜下酒精分子，以及用原子排出的图案不仅仅证明的是分子、原子的存在，更多的是让学生逐渐从陌生到知晓走进微观的世界。分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典实验品红在水中的扩散，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程， 反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，可以说是物证、人证具在，由不得他不想念。 在此基础上，再来让学生了解分子等微粒的基本性质就成为很自然的事情了。由微粒图自然过渡到分子的第一特点 - 小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一滴水中的分子可以绕地球赤道16700圈，意外的答案必然有深刻的记忆。通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。再通过宏观现象50毫升黄豆和50毫升小米混合小于100毫升导入到分子间有间隔的特点。激发学生的求知和探究欲，让学生通过实验探究50毫升酒精和50毫升水混合会是什么结果。发挥小组合力，动手实验得出结论，记忆深刻。讲解、问题探究、实验分析、问题再探究，学生也是乐而不疲。最后两个环节富有新意，让学生尝试画出空气被压缩后的微观模拟图，很好的让学生体会了分子间隙；而想象自己成为水中的一个分子，在加热时自己会是一种什么样子，然后播放动画，把微观方面的变化展示在学生面前，让学生对于分子和原子有了更深刻的认识。随后，我设计了一系列生活化的实