校本教研MicrosoftWord文档.doc

理论实践成功一、校本教研是时代发展的需要过去，我们的教研活动也开展了，但效果总不能如愿。刚开始，我们采用说课的形式让老师说目标，说要点、说过程、说例题、说练习、说作业、说设计。虽取得一定效果，但由于说课过程快，记录的少，不能达到共识且不断打断说话人的思路，故存在着弊端。后来杨校长、王校长亲自深入教研组。倾听老师的建议和心声，参与过程之中，使老师们很受感动，老师们也都想干出成效，但就是想不出好的办法。我和郑铁印老师也几次交换意见，怎样才能形成我们自己特点的数学教学模式。再后来，我们教研组采用了“师徒式”教研法，由经验丰富的老师帮扶新老师，这样虽然针对性强，但是活动范围小，要想全面提高全级水平，又受到局限性，在老师们苦于无法的情况下，学校又提出了校本教研，解决了我们学生多，老师少的问题。故校本教研是时代发展的需要。二、校本教研开展的过程是老师业务能力提升的过程学校要发展，离不开一支优秀的老师队伍。而优秀老师的队伍的建设不是靠等、靠要来的，我们需要培养一支自己的优秀的老师队伍，过去，我们备课自己备自己的，自己上自己的，结果班级之间形成了很大的差距，直接影响了学校整体水平发展。通过校本教研，我们达到了一个牵头，多方交流，达成共识，形成决议，集体实践，反馈交流，共同提高，积累经验，教师的心理负担减轻了，教师尝到了甜头，积极性更高了，质量提高了，心情更加舒畅，团结的更紧了，探讨的气氛也更浓了，老师都畅所欲言地谈自己的观点。这样，用了研究教法和过程的时间也就多了。教学过程的目的性更强，层次性更清，内容更精确，能把课堂的失误降低到最低点。通过校本教研能达到资源共享。能量均衡，共同提高，同步增长的效果，对提高老师业务能力起到了重要作用。三、校本教研的开展过程是由学习型到研究型的转化过程过去的教研是由一个说，大家听，一人做，大家看，是一个学习过程，而校本教研需要大家都说，大家都看，大家都发表观点。这样的过程，要求教师必须有一个基本功，只有做深入地、细致的备课研究后，才能与整体接轨，这样天复一天，年复一年的开展下去，就形成了“学习研究再学习再研究”的过程，故校本教研开展的过程，就是教师由学习到研究的转化的过程。经过我们的实践总结，我们觉得可进行如下操作：校本教研四步曲（予演）1、做课老师，需把教学目标、要点、教法、步骤、例题、练习题书写在黑板上，整个教学思路一目了然。（定稿）2、其它教师，交流看法，讨论过程，筛选习题，设计作业，形成决议。（实践）3、课堂实践（反思）4、课后反思：A：由主讲人谈反思B：其它老师检验设计效果是否合理、准确C：谈收获与感想D：形成决议，达成共识，写成书面材料，编入资料袋四、校本教研的开展过程是教育走向真实化，具体化的过程我们听过、看过的所谓的优质课，然而在实际教学中，实用价值很低，我们都称为这些课为“做秀课”，然而，校本教研是针对学生的认知水平，认知规律，制订的有很强针对性的课题，特别是每个环节的设计，都很具体，运用什么情景引入，老师讲什么例题，学生练什么习题，做什么样的作业，都是大家共同研究制订的。实用价值可想而知。五、校本教研开展的过程，正是学校快速发展的过程学校以学生快乐、健康成长为目标，教师以提高学生能力为天职。校本教研的开展首先提高了教师的业务能力和教学水平，那么“名师出高徒”何愁学生水平的提高，有了学生的整体素质的提高，何愁学校不发展壮大。为此，我认为校本教研的开展正是学校快速发展和掘起的过程。六、校本教研的路还很长虽然，我们开展了校本教研，并非说我们已掌握了校本教研的精髓，我们也是边学习边实践，逐步得以提高的，就目前，我们还有许多深感困惑的问题：1、各班级之间发展仍不很平衡，存在分差。怎样才能把分差缩小在5分以内？2、教师备课量还很大，能否把我们每年的教案制订成一个精华版，批印成册，第年在此基础上，不断补充完善，不更加节省时间，提高效率吗？这此做法上级能理解支持吗？3、教师批改作业的时间长，重复工作量大，能否把我们训练的题目，印成活页，减少翻阅时间，达到训练目的后，就有了自己的模式？以上就校本教研开展过程谈了我们的认识及见解，不当之处敬请各位领导同仁批评指正陕西省首届 校本教研论坛经验交流材料发布时间：2009-3-26 阅读314次创新校本教研制度 规范校本教研工作为了建立和完善校本教研制度，提升我市中小学教研工作水平，近年来，我市坚持以科学发展观为指导，按照陕西省教育厅关于推进校本教研制度建设工作的通知（陕教基200453号）精神，扎扎实实地开展工作，开创了良好的工作局面，现将基本情况汇报如下：一、领导重视 全面部署我市教育局领导高度重视校本教研工作，成立了铜川市校本教研工作领导机构，统筹部署全市校本教研工作，定期对校本教研工作进行督导、检查，下发了铜川市教育局关于加强中小学校校本教研工作的指导意见、铜川市教育科学研究室关于加强校本教研制度建设的实施意见铜川市中小学校本课程开发实施方案。市教研室依据新课程理念修订下发了铜川市中小学教学管理常规，编发了铜川市中小学校本教研工作手册和铜川市普通高中新课程改革学习资料汇编；市局有关领导经常深入到校本教研工作一线调研听课，检察视导，亲自参加教研活动，和广大教师交流讨论，了解我市校本教研工作开展过程中存在的实际问题，并根据问题对工作思路进行调整，切实保证了我市校本教研工作始终沿着健康、科学的方向发展。二、统一思想 厘清思路随着基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为国家推进新课程改革的一个重要“抓手”。但是，由于对校本教研认识不到位，许多学校和教师对参与校本教研活动的积极性不高，一些教师甚至不知道什么是校本教研、为什么要进行校本教研、怎样进行校本教研，还有一些教师望文生义，认为校本教研就是关起校门搞教研。针对这些问题，我们首先在全市范围内开展了一系列关于校本教研的专题学习研讨活动，通过报刊、杂志、网络等搜集相关资料进行自主理论学习。在充分学习的基础上，组织全市教师和教研员分片区、分组进行研讨。通过学习和研讨，使广大学校、教师和教研员认识到：校本教研就是为从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究活动。校本教研具有校本性、科研性、人本性、依托性的特点，基本理念是以课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，强调理论指导下的实践性研究。目的是研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。校本教研主要形式一是自我反思，即教师的自我对话。 二是同伴互助，即教师与同伴的对话。三是专业引领，即与专业人员对话。基本形式包括：理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课等。操作方式一般为“问题计划行动反思”型。对校本教研的内涵、形式和必要性有了明确的认识，让我们在校本教研制度的建设中明确了任务，统一了思想。我市教研室针对教研现状，提出了“厘清思路、统一思想；创新制度、搭建平台；引领协作、强化服务；科学评估、激励发展”的校本教研工作思路，为校本教研工作在我市全面、顺利开展确定了方向。三、创新制度 搭建平台加强校本教研制度建设是确保校本教研工作顺利开展的前提。校本教研制度建设就是要在中小学创建以校本教学研究为特征的教师教学研究制度，构建以学习为中心的校园文化制度。目前，我市已创造性地建立起了下列制度，并在活动过程中不断加以改进和完善。1、建立起了校本教研理论学习制度。学校利用政治学习和业务学习时间，开展集中式校本培训，组织学习课改理论。我市耀州区的关庄中学除建立了教师业务学习制度，把周一将为理论学习时间，还制定了校本教研学习制度、课题研究及听课、评课制度、教研评估制度等。2、建立健全了校本教研网络体系。在校外加强省、市、区县、学校四级教研网络。校内构建覆盖全体教师的校本教研网络，校长为第一责任人，分管校长牵头，教务处（教研室）具体实施管理，依托各学科组、备课组开展以校本教研培训、校本课程开发、教研活动为核心内容的教科研活动。宜君县制定的宜君县校本教研指导意见，对涉及校本教研制度建设的“四个层面”进行了责任落实。县教研室层面，负责调控、指导、推广全县的校本教研；学校校长层面，明确了中小学校长在“校本教研”中作为第一责任人的“四全责任”，即“全程策划责任”、“全程组织责任”、“全程保障责任”和“全程管理责任”；学校教务处（含备课组、教研组）层面，全面负责教研、培训等相关工作，在组织“校本教研”、“校本培训”中要求做到“八落实”：即组织落实、责任落实、管理落实、辅导落实、培训落实、任务落实、活动落实和考核落实；教师层面，将教研制度建设与自己专业发展规划融为一体，保质保量做好“十四个一”工程即每周读一篇课改文献、写一篇课堂教学反思、至少听一节课、至少参加一次集体备课、至少提出一个具体有研究价值或感到困惑的问题，每学期至少读一本理论专著、至少写一篇论文或经验总结、参加一次学术研究交流、上一节研讨课或者汇报课、开发一件课程资源、制做一个优质课件、主持一次专题研讨，记录并剖析一个典型教育教研成果。3、校内教研网络的职责进一步落实。一、规范了领导听课和深入教研活动制度，要求主要领导要了解分管学科的教学和教研情况，每学期听课不少于20次，教研活动应全程参与。二、规范了教务处（教研室）校本教研制度。校本教研工作应有计划、有措施、有记录、有检查、有总结。三是规范了学科组、备课组校本教研制度。学科组有课题，各级教研活动要求内容典型，计划详实，记录周全，材料保存丰富完整，做到“五定”（定时间、定人员、定地方、定内容、定主讲人）。四、建立了教师全员参加校本教研制度。教师要在校本教研活动中实施“七个一”工程：即教师每周学习一篇教育教学、教改理论文章；每周至少听评一节课；每周写一次教学反思；每周提出一条教学中存在的问题和教学建议：每学期主讲一堂高质量的公开课；每年精读一本教育教学专著；每学期写一篇教育教学论文。教务处要及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评。4、学校定期开展课改实验专题教学研讨、教学观摩等活动。各校每学期至少组织教师开展一次校本教研流程观摩活动，组织教师学习教育教学理论及国内外最新教改先进经验，举办教科研沙龙、经验交流与研讨、信息交流、读书汇报会等活动，努力提高全体教师的业务理论水平。我市耀州区坚持每年开展一次以“落实新理念，体现新教法”为主题的中小学教师课改赛教、研讨活动。通过活动，发掘并培养出了一批课改新秀和教学能手，初步形成了本区课改的骨干教师群体。同时，我们把课改工作从课改年级扩大到所有非实验年级，在全市范围内掀起了一个群众性的课改热潮。全市组织课改赛教活动中评选出的全国、省、市、区级教学能手执教公开课，课改先进集体和先进个人进行经验交流。使广大教师看到了我市课改所取得的成绩，学到了土生土长的课改经验，明确了今后课改实验的方向，对全市课改实验的深入开展起到了有力的推动作用。为了引导一线教师学习课改理论，钻研教材，养成勤思考、勤反思的教学习惯，我们坚持每年征集课改论文、教学反思和教学案例。坚持定期召开教科研工作例会，开展教育教学评议、教研交流，成果展示、教研信息报告会等。并对教师进行相关的业务考核，开展青年教师赛教研讨活动，在全市及时总结、推广教师的教学经验及科研成果。5、实行教研员划片包干制度和联系试验基地制度。我们要求教研员都要有自己的教研基地，实行划片包干，对口协作，增强服务意识，提升服务能力。把教研人员的课程理论水平、专业论文发表质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准作为考核的主要内容。教研员要做到“五个一”，即“上好一堂课”“做好一个讲座（课程与教学论）”“发表一篇论文（省级以上/一学年）”“抓好一个课题”“建设好一个基地”，确保在新课程推进过程中专业引领的整体水平能够得到大幅度提升。王益区制定了王益区以校为本的教研规定和王益区以校为本的教学研究评价办法，要求每个教研员“包好一个点，发展一个片；抓好一个科，建成一条线”。通过参与式调研，既帮助学校、教师解决了一些实际问题，又加强了教研室对各校校本教研工作的监管。6、实施城乡学校“对口帮扶”制度。我市整合城市优质教学资源，启动了城乡学校“手拉手，结对子”活动，将城市学校与农村学校结成帮扶对子。采取领导蹲点、教师交流、骨干联动、学生拉手等措施，从“硬件”和“软件”建设上给予农村学校大力帮扶，提高了农村学校的“造血功能”，并选派优秀教师组成“讲师团”，开展“送教下乡”和“送训下乡”活动。2006年暑期我市王益区开展的全区范围内校际间的大交流、大对话活动，通过“走出去，请进来”， 相互间传经送宝，开阔了教师的视野，激发了教师开展校本教研的热情。这次交流活动参与教师400多人，形成经验材料350余篇，副局长马振武和教研室主任马庆英两位同志天天到学校巡视，同大家一起交流讨论。教研室的全体教研员以包干的形式分配到学校参与组织活动；印台区与江苏省扬州市邗江区结成对子，进行教育对口支援，相互交流教学经验。陈炉中学与铜川市二中、西安交大开元集团阳光中学结成对子，联动协作，签订了教学互助协议书。城乡交流使我市的校本教研工作得到了全面提升。7、完善了校本教研档案管理制度。完备规范的档案记录是校本教研评估的重要依据，必须切实重视和加强。为了规范校本教研工作，我们要求学校在校本教研档案中要有以下内容，即教师基本情况表、工作计划、课题方案、研讨课安排表、研讨课评价表、校本课程及开发计划、教研活动记录、课表、教案评价记录、作业评价记录、教学常规抽查记录、教学反思记录、模块考试卷、质量分析、及学分认定表、工作总结等。还包括一些论文、课题报告、课例等文本资料和音像、实物资料。8、推行区域“联片”教研制度。农村学校规模小，教学点分散，以校为单位开展校本教研有较大难度。为此，我们以乡镇中心校为基地，充分发挥区域的优质教育资源，开展“联片”教研活动。即将辖区内相同学科教师组织起来，定期举行集体备课，开展以课堂教学为载体的专题研讨活动形成开放式教研格局。为保证联片教研务实有效地开展，宜君县还制定了“联片教研章程”，明确联片教研的任务、性质、目的、经费保障以及运作机制等，并指定教研室教研员、学科片区兼职教研员具体负责组织、安排该片区的学科教研活动。同时，开展了“四同步”活动，即学校专题讲座学习同步、教学进度同步、教研活动同步、考核分析同步，取得了较好的成效。在创新完善校本教研制度建设的同时，我们结合校本教研理念，对已经沿用了十多年的铜川市中小学教学管理常规进行了修订，使之更适应新课程改革，成为学校教学、教研管理工作的指导性文件。为了给校本教研工作提供交流和学习的平台，我市教研室创建了铜川教研网，链接了教育科研、学科教学、教学资源、实验教学等子网和省内外著名教科研网站，为我市广大学校和教师在新课程环境下以校为本进行教学研究和在职进修提供方便，初步形成了市域内学校信息资源共享与联校开发的良好局面。下半年，我们还将依托网站开发电子刊物，为教师开展教学教研交流提供更大的发展空间。四、引领协作 强化服务作为市级教研中心，我们在校本教研工作中不仅要加强制度建设，为学校和教师搭建交流平台，而且要做好专业引领、监控评估、协作与服务。近年来，我们主要从以下几个方面不断加强对基层学校和教师的专业引领：1、课题引领 加强课题引领是提高校本教研工作实效的关键。我们要求教研员以课题研究为抓手，既要重视国家级、省级课题的研究指导，也要积极参与学校课题的指导与管理。重视过程，注重实效，加快研究成果的推广与普及，使研究成果尽早惠及市域内的所有学校。针对我市教科研课题工作起步晚、底子差的情况，我们规范了课题管理，制定了铜川市中小学教科研课题集中管理办法，提倡“校校有课题，人人都参与”，并要求将各区县、学校教科研课题集中申报备案到市教研室，进行统一管理。由市教研室定期组织有关人员集中对全市教科研课题进行巡视、调研、帮助、指导；另外，为了有效避免课题研究中的低层次重复，最大限度地发挥集团优势，提高教科研效益，我们根据各个课题研究的领域、方向、范围和层次等因素对所有课题进行了调整和合并，按照研究意愿和课题类型成立联合课题组，由参与学校确定课题负责人，市教研室安排教研员进行跟踪指导，集体攻关，智慧共生，成果共享。为切实加强课题研究工作，2006年底，我室经过认真准备，申报了“中小学校本教研制度创新研究”和“学生多元化学习方式和学习有效性的研究”两项陕西省基础教育科研课题，部分教研员还作为主要成员参加了一些学校的课题研究，目前，所有课题正按计划、有序地开展。我市共有各类各级教育科研课题300余个，已完成课题结题报告84个，有一定影响，较成熟的课题21个，8个课题成果在全市推广。2、骨干培训 培养骨干教师队伍是校本教研成败的关键。我们在市局的直接组织领导下，狠抓培训环节。一是通过“校长论坛”的形式对全市中小学校长进行课改和校本教研的理论培训，先后三次选送中小学校长赴北京、西安等地学习，还举办了“教务主任、教研室主任新课程与校本教研培训班”，对全市100多名教务主任和教研室主任进行了培训。二是加强中小学骨干教师的培训，先后选派了近900名中小学骨干教师参加新课程国家骨干教师培训和培训者培训，创造各种机会让他们得到锻炼，使其在实践中迅速成长。三是对所有进入新课程的学校领导、全体实验教师进行通识培训和教材培训，将校本教研与校本培训有机结合，使校本培训的过程同时成为校本教研的过程，成为教师专业成长的过程。特别是普通高中课程改革进入准备阶段以来，我们做了大量的工作，印发了新课程实施方案、课程设置与编排指导意见、选课指导意见和校本教研工作指导意见，并重新修订了教学管理常规，指导学校落实课改方案。四是以农村中小学教师为主要对象，在全市开展了中小学实验教师新课程实验教学培训工作，特别是加强了对小学自然、科学课教师和中学理化生教师及实验管理人员的培训，极大地提高了我市中小学实验教师和各级教育技术装备管理人员的整体素质。五是加强专家引领，我们邀请北京、海南等地的课改专家和出版社的教材专家来铜讲学，引领教师尽快成长。市、区教研室还对各乡镇教育助理员、业务站长、中小学校长及骨干教师进行了“如何开展校本教研”、“如何开发校本课程”及“骨干教师如何撰写教研论文”的专业培训。对全体教研员进行了“教研员如何参与校本教研”的专题培训，通过培训使教师在教研活动中获得“充实感”，强化了教师参与教学研究的意识，增强了教师进行教学研究的基本能力。3、业务引领 校本教研工作要得到切实的发展，加强对学校和教师的专业引领至非常重要。近年来，为了提高校本教研工作实效，我们一是启动了校本教研基地县和校本教研示范校的创建工作。中、小学分别树立了市五中、红旗街小学两个典型，以点带面，推动校本教研工作和课堂教学质量的提高。二是加强了学科基地建设。通过初中和小学学科基地学校的建设工作，使我们充分利用了基地学校的资源优势，加强了整体联动，发挥了骨干效应，信息互通，成果共享，为铜川基础教育发展做出了巨大的贡献。2007年以后的未来几年，我们将以高中课改为机遇，抓好高中学校学科基地的建设工作，充分发挥重点中学在教师培训、教改实验、高考研究等方面的示范、辐射作用，通过团队合作，实现教育软资源的共享，促进区域教育的整体提升。三是加强了教科研体系建设。我们要求规模较大学校都要成立教研室或教研中心。为了弥补市教研室教研员学科不齐、人员不足的现状，我们还在全市优秀骨干教师中遴选了184名中小学兼职教研员。四是树立典型，评选表彰学科带头人。为促进新课程和校本教研工作的开展，今年上半年，我们经过层层推选、考核，从全市的特、高级教师和优秀骨干教师中评选出了50位学科的带头人，组织编写了特级教师、名师、学科带头人教学案例选集。五是坚持开展了基础教育优秀成果评选活动。我们结合陕西省基础教育优秀成果评选活动，积极动员、组织我市广大学校和教师参与评选活动，取得了较好的成绩，培育出了一批热衷校本教研、积极进取的单位和个人，我们的一些课题、课例，尤其是自制教具都取得了很好的成绩；在此基础上，今年上半年我们又安排部署了“铜川市中小学校本教研优秀成果展示活动”，目前各区县正在收集作品，计划11月2324日在全市展评。六是成立了初、高中毕业年级复课领导小组。在市教育局的领导下，我们成立了初、高中毕业年级复课领导小组，并以市教研室和重点学校为依托，成立了复课专家组，每年分学科研究阶段性的复课方案，承担模拟命题联考和质量分析工作，建立信息库，为全市学校提供复课教学资源，保证我市中、高考水平逐年稳步上升。七是加强了青年教师培养工作。我们通过每年组织青年教师赛教活动、新课程观摩研讨活动、学科带头人和骨干教师示范课活动、送课下乡活动等，锻炼、培养了一大批观念新、头脑活、素质高，能适应新课程教学、并具有一定教学研究能力的优秀青年教师。仅印台区2006至今已组织教学能手、教改能手送课达92节，到各乡校讲公开课82节，进行专题讲座28场，组织参与研讨26场。4、评价引领 在平时的听、评课，常规检查、业务竞赛活动中我们主要以形成性、发展性的评价切实有效地引领学校和教师开展校本教研工作，把教师的理论素质、专业素质和综合素质纳入教师评价指标体系，有效促进教师的专业发展和教育教学水平的提高。我们还在市教研室建设了全市初、高中教学质量跟踪评估信息库，对每个学生入库建档。在市教育局基础教育科与市招办的支持下，制定了新的中考、高考质量评估方案，对学校和广大教师的教学工作做出了较为科学合理的质量评估，促进学校关注每位学生的全面发展。我们还建立了教科研成果奖励制度，市、县两级教研室定期对学校的校本教研工作进行评估，评选、表彰校本教研示范校和先进个人，将学校的评优树先活动和校本教研工作挂钩。2004007年，连续四年我们在全市进行了中考加试理化生实验操作考核试点工作，取得了非常好的成果，对于培养学生创新精神和实践能力、促进学生科学素质提高效果显著，试点经验在全省普遍推广。五、校本教研带来的变化通过校本本教研制度创新，我市的教科研工作发生了显著变化。首先，校教研本促进了教研方式的变化。校本教研工作的开展使我市教研工作由科研型向实践创新型转变，增强了服务意识和协作能力，教研员和广大教师交朋友做伙伴，由国家课程的阐释者转变为课程和教学理论的研究者，由教师教学水平的鉴定者转变为教师专业发展的促进者，由共性化课程的规范者转变为个性化课程的催生者。教研人员走进课堂，深入教学一线，面对教学中碰到的实际问题，探讨解决问题的思路和方法，增强了教研工作的实效性。教研员和教师同组学习，共同研讨，合作交流，相互提高。教研不是空洞的，教研就在身边，教研要理论联系实际，得到了教科研人员和教师的共识。其次，校本教研促进了课堂教学方式的不断创新。目前我市的课堂教学形式多样、异彩纷呈。市五中尝试学生主体性实验教学模式，让学生体验“独立发现”的实验快乐，建立了开放式自主探究实验室，拟定学生独立动手、模拟、验证、比较分析、总结验证能力等考察内容。采取“大班化小班，一班变两班，大组化小组，两人组变一人组”，集中开放和平时开放相结合的方法进行实验教学；宜君县二中的“科研驱动”模式；城关一小的“案例引领”式、“课堂片断诊断”式；太安中学的“分层教学”；云梦乡中小学的“教学课例反思”式；彭镇中小学的“教学问题研讨”式；铜川师范附小课题研究成果显著，形成了运用多媒体手段创造教学情境、激发学生学习兴趣、调动学生积极主动性、培养学生创新能力的教学模式“五步情境教学法”等。近年来，我市全面推广了活动课教学、交际式教学、互动式教学、多媒体教学、边讲边试教学、快乐教学等多种教学方式，成功的组织了种类观摩研讨活动，极大地提高了全体任课教师的教学能力和研究水平。再次，校本教研也促进了学生学习方式的转变。培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，是校本教研工作的首要任务。在校本教研制度创新中，我市教研人员深入课堂，研究探索学生学习方式的变革，总结推广了小组合作式学习方式、自主探究式学习方式、做中学学习方式、开放式学习方式、模拟式学习方式、竞赛式学习方式、研究性学习方式、自办报学习方式，课外兴趣小组学习方式，综合实践活动学习方式等学生学生学习方式。学生学习方式的变化极大地激发了广大学生的学习兴趣，形成了富有个性、主动积极的科学学习方式。学生的学业负担得到减轻，身心得到解放，个性更加凸显，变得活泼健康，乐于与人交流，师生关系融洽，学习能力也显著增强。这是我们和广大教师的真实感受。同时，校本教研促进了教学评价方式的改革。课程改革以来, 我们按照新课程的要求更新理念、转变角色，弘扬以人为本的教育思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于形成民主、平等、开放、和谐的学校课堂教学氛围，促进学生全面、健康、个性化发展，并把新课程的思想和理念渗透到具体的教学评价中，改进和完善教学研究制度及评价方式，将教研工作的重心下移到学校，以参与者、合作者、研究者的身份深入教学一线，积极探索课改环境下促进学生健康成长、教师素质不断提高、学校不断发展的评价制度和指标体系；探索改变单纯以分数评价学生学业成绩的做法，实行学生学习成绩与成长记录相结合的评价方式，重视过程评价，注重对学生学习方法、态度、情感以及实践能力和多元智能的综合评价，重视评价的引导、激励作用，逐步建立起了符合学校实际的、促进学生全面发展的立体、开放、多元的评价体系。目前，我市完成了长达四年的中考加试物理、化学、生物实验操作考试的试点工作，总结出了较好的评价方案，全省连续四年召开实验教学改革评价会推广铜川考核经验。我市教学评价方式本着“全面、多元、发展”的原则，对学生进行目标多样、注重过程、内容丰富的综合性评价。评价关注学生成长过程，采用观摩、交流、测验、实际操作考核、作品展示等方式，既评价学生基本知识、基本技能的掌握情况，又评价学生的品德，情感和价值观，为学生终身发展奠定基础。校本教研也促进了我市校本课程的开发。2005年，我市下发了铜川市中小学校本课程开发实施方案，对校本课程开发工作进行了安排和部署，经过两年多的时间，取得了喜人的进展。我市印台区，各乡、校结合本地实际，开发校本课程和综合实践课。陈炉中学向学生展示陶瓷文化；金锁中学利用当地人文资源，将金锁关的摩崖造像和石林等名胜古迹“引入”课堂；玉华镇积极指导学生收集、探究玉华宫的传说与来历；陈炉镇在校本教研中，从地方特产、风土人情，自然风光、历史沿革入手，编写了本区第一本校本教材走进陈炉；城关小学的校本课程跳绳，开发了40 多种跳绳花样，作为学校体育校本教学的特色，备受关注；泰山中学的校本教材学生习惯养成教育读本分为德育篇、行为习惯养成篇、环境卫生篇等五个章节，对学生日常行为进行了规范，并提出了具体可行的教育措施；三里洞中小学还组织学生开展“给父母洗一次脚”等活动。通过校本课程的开发和一系列综合实践活动，激发了学生热爱家乡、尊敬父母、振兴铜川的热情，培养了学生浓厚的学习兴趣。近年来，我市在校本教研制度建设方面进行了初步的探索和实践，取得了一些成绩，但面临的问题和困难还很多，在今后的工作中，我们将学习借鉴兄弟地市的先进经验和做法，不断探索，大胆创新，注重实效，努力走出一条具有铜川特色的校本教研之路。加强教育改革 落实校本教研 发挥示范作用我校2004年9月被省教科院授予“湖南省基础教育教学研究实验学校”称号，又先后通过两次评估。自接受评估以来，我校进一步理清发展思路，确定了新的奋斗目标，强力推进各项工作，在几个方面积极进行整改并取得了新的发展。下面简介我们的一些经验。一、优化教学与教研条件，建设教学研究资源学校累计投入8000余万元，三次征地，扩大校园面积达158亩；并实现教师进修学校整体外迁，两校完全剥离，互不相扰。新建或改造科技艺术楼、教学综合大楼、图书实验大楼、体育馆、学生公寓、教师和专家公寓、餐厅，共计25180平方米；硬化校园道路2018米，绿化校园环境18268平方米；投入32.5万元添置图书阅览室、理化生实验室、多媒体电教室、语音室、计算机教室、琴房、练功房、美术室、音乐室等，建立了校园广播背景音乐系统、60个点的高考监控系统。由办公室主持，每年有计划增购图书800010000册，其中今年9月份一次性购进图书24800册，使学校现有存书达76287册，三年累计投入达64万元。阅览室每年为师生订阅公费报纸100余种，杂志300余种。另有师生自费订阅报刊300余种、800余份。阅览室、图书室向师生全天候开放。投资66万元，扩建了一间综合实验室、两间计算机教室、一间多媒体教室，添置了实验仪器。目前，理化生实验室、多媒体电教室、语音室、计算机教室、琴房、练功房、美术室、音乐室等功能室功能齐全、设施完善。新建了校园电视台，全校师生可定期收看到我们自编自演自制的电视节目。为每个教师办公室购置了办公电脑，建立了校园宽带网和学校网站，实现了与因特网的互联互通。教师可以快捷高效地处理学科资源，随时上网查询资料。充分利用现代科学技术，促进了信息技术与学科资源的整合。现在的实验中学办学条件日臻优化，校容校貌日渐优美，配套设施日益完善，被社会各界誉为“温馨的家园，成长的摇篮”。二、加强师资培训，提高教师素质（一）转变教育思想，更新教育观念，确立现代化的教学理念。实施“三二一”工程：每位老师每学期读三本有关教育教学方面的书籍，每学期总结二个教学案例，每学期争取在市级以上的刊物上发表一篇文章或论文获市级以上奖励。使教师们用新理念、新方法指导实践，将大师们的思想火花变为自己的实际行动。学校现有教职工212人，共有党员人数76人。中高职称16人、中一职称107人；研究生15人(含在读)、本科185人；平均年龄31岁，是一支年富力强，业务突出的精干团队。队伍中有11个县学科理事和8个学科带头人，有市级骨干教师38名，省级骨干教师6名。有60多人次获国家级奖励，400多人次获省市级奖励。（二）积极开展校本培训，打造高水平的教师队伍。一是抓好集中系统的培训。每年寒、暑假，我校都举办教师课改培训班，培训内容包括通识培训、课程标准、教材培训和“怎样撰写教育教学案例”培训等其他专题培训。利用学期中的集中学习时间，我们举办了多期新技术、新手段的培训，使全校教师掌握了计算机应用技术、学生个性发展评估技术、课堂教学中的分层与合作技术等。二是开展以骨干培训为主的个别培训。为了帮助教师真正领悟新课程理念，我校自开展校本教研以来共派出四十四人次参加省、市骨干教师培训，还派出了五十二人次参加了各类教育行政部门、科研部门举办的短期培训。三是外出考察学习。学校多次组织教师到山东、广州、上海、深圳、北京、长沙等地学习交流，现场感受魏书生等名师的教学艺术，学习雅礼中学、师大附中等名校的教研教改经验。五是实施名师工程，加强骨干教师队伍建设。在各教研组内开展“拜名师，促成才” 的一帮一活动。骨干教师要承担业务学习讲座和辅导任务，并邀请有关专家来校讲座、传授经验、指导听课，努力提高教师们的专业知识水平。如2007年学习培训情况有： 1、2007年上、下半年各组织全体教师认真学习了我的教育理想和英才是怎样造就的两本教育专著，并分别进行了过关考试。在10月和11月的两次组织进行了专题学习生命化育人方略教师读本。2、8月举办了暑假教师学习班，由特级教师刘建琼、李再湘等教育名家开坛设讲，更新教师的教育观念。3、7月组织初、高中部分教师共90余人分赴北京、东北和河南等省进行教育考察，拓宽了视野，交流了育人心得。4、10月，校长亲率高中备课组长到长沙明德中学、周南中学学习高中新课改实施情况。5、10月底，校长亲率初中部分行政人员、教研组长赴江苏泰兴市一中和洋思中学考察学习，并在当地举办了教育沙龙，返校后组织全校教师学习了考察报告，并在各教研组展示了一堂学洋思“样板课”。6、11月举办了学校第二届“德育论坛”。全体班主任、学生处的全体同志在灰汤电力疗养院会议中心畅谈育人经验，进行互动交流，并有德育论文结集印发。7、积极搜集整理教育案例和教学论文，自主编印了教师文集杏园第三卷。8、10月至11月由教务处组织了青年教师课堂教学比武，将“激发兴趣，激活思维，培养思维，夯实基础”体现在课堂教学之中。9、深入开展校本教研，以备课组为单位，全面开展了课堂教学的循环研讨。10、校工会组织了教职工书画比赛，陶冶自己并带动学生陶冶情操；组织了教工运动会，举行了教职工“三字一话”基本技能比武和课件大赛。11、各科教师分别赴长沙学习。每个备课组本学期都安排一次以备课组为单位的外出学习活动，全期外出学习达170余人次。12、10月举办了学校首届“新课改论坛”。13、学校举办了四次课题研究培训。（三）推进民主管理，完善激励机制一是实施董事会领导下的“校长负责制”。二是实施“目标管理责任制”。学校共设有分管教学、德育、后勤的副校长四名，期初签订“目标管理责任书”，有序地开展各线工作，形成了一个团结协作、开拓创新的领导集体。三是实施“教师聘任制”。学校自创办之日始，一直坚持实行教职工“全员聘任制”和“中层干部竞选制”，推行“上岗、试岗、转岗、离岗”制度，建立“末二位淘汰制”的教职工任用机制。四是实施“结构工资制”。在分配上，打破“大锅饭”，实行领导岗位津贴制、教师课时津贴制、职员工人工作量津贴制；奖金分配上充分体现多劳多得、优质优酬。学校不断建立和完善各种奖励制度，奖金政策向教师倾斜。三、落实教研制度，形成校本教研特色一是建立了校本教研的组织机构。学校明确校长为校本教研的第一责任人，成立了以校长为组长的校本教研领导小组，整合教务处、教科室、学生处、学科教研组和备课组等力量，建立直接为教师发展服务的开放教研网络，使教师的困惑与要求能及时得到解决和回应，使教师的成果能及时得到交流和分享。二是寻求了校本教研的专业引领。学校先后请来了省、市教育专家、学者如王沛清、张鹏举、李再湘等10余人来校讲学，特别是县教研室全体教研员三番五次来校为教师们进行耐心的指导。除了组织理论学习外，还针对问题进行个案分析，与一线教师进行交流对话，到课堂中进行现场指导，让教师在参与式培训中倾吐困惑，在反思与互助中找到解决问题的答案。如秦泽武老师多次与专家交流互动，很快提高了教学水平，并在长沙市青年教师赛课中脱颖而出，荣获长沙市物理教师赛课特等奖。 三是建立了校本教研制度。通过正确的制度和有效的激励，运用强力推行的手段，终于让教师从“被动研”发展到“主动研”，我们制定了校本教研成果推广制度、教职工校本培训规划、校本教研“导师制”方案、校本教研档案管理制度、校本教研活动的基本要求、教学反思制度等17项规章制度，这些制度从不同的方面引发教师开展校本教研的内驱力。将获奖论文编成杏园，将典型案例编成教海拾贝，将教学问题汇编出版，将活动小组材料编成学科竞赛培训、校园英语口语交际、学生心理健康辅导、简明书法教程等校本教材。把教研成绩与年终考核和职称晋级挂钩。四是建立了问题和问题解决资源库。我们的校本教研强调“学校有什么问题就研究解决什么问题”。主要有涉及某个具体教学内容的问题、学科内的教学策略问题、跨学科的共有的教学策略问题和一些德育问题。通过对“问题”的筛选，以及由“问题”已经产生或即将产生的后果的分析，使教师深刻地认识到落后的教育教学思想和方法的危害性，形成了校本教研的紧迫心理。问题的归纳与总结也为教师开展校本教研找到了“研”的方向和重点。我们将一些典型的问题（包括问题产生的背景、教师对这个问题的初步思考，或教师收集到的解决这个问题的资源），分科分类整理后，建立了教学问题及问题解决资源库。五是构建了四个问题解决模式。以问题为课题，以解决问题为目标，我们在借鉴校本教研理论成果的基础上，形成了四个“问题解决”的模式：（1）课例比较研讨模式（2）循环授课模式（3）专题研讨模式（4）校本课题研究模式。六是强化了教育科研工作。每个学科实施集体备课，要求各个备课组每周进行一次定时间、定地点、定主题、定内容的“集体备课日”活动；要求教务处每学期开展一次为期一个月的“教学研究月”活动。举办“课堂教学示范周”活动。活动重点放在教研组内进行，推动教研组活动的有效开展。全体任课教师每人备一节课，在教研组内先讲，优秀的课再推到全校范围内来讲。我们还率先在全县举办“教学开放日”活动，组织教师外出参加各种学术交流会和研究会，邀请教育专家来校作学术讲座和报告。2005年，我校开展的教育部十五规划重点课题的子课题计算机辅助物理实验教学的资源库建设获省一等奖。2006年，我校省级课题计算机与物理教学的整合获省一等奖。现在我校又瞄准课程改革中的难点和热点问题，积极研究。研究性学习作为课改中“重点”、“亮点”和“难点”尤其受到人们的重视和关注。开展研究性学习，一定不能丢掉课堂这一重要舞台。在课堂教学中，如何把研究性学习和创新教育结合起来，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生学习研究的条件与机会，引导学生自主发展，从而培养学生的创新意识、创新精神和研究能力，是急待研究的问题。为此我们选取“高中学科教学与研究性学习的整合研究”作为研究课题，以期通过研究，更好地推动高中新课程改革。目前已取得阶段性成果。2007年11月我校有2个学生研究性学习课题分荣获国家级一、二等奖。四、推动高中新课改，发挥实验中学的教学实验功能学校强化教师的新课程、新课改意识，大力开展新课程、新课标、新教材、新教法的“四新”和主体性、生活性、情趣性、创造性“四性”的大学习、大讨论活动。经过多次论证，制定了宁乡县实验中学新课改实施方案。其一，我们认为，要更新教育观念，首先是要加强学习。肖川指出“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变。命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变。”新课程改革的目标，要靠老师在教学实践中去实现、去完善。新课程改革对每位教师不仅是一种压力，一种挑战，而是“蜕变”。我们着力追求四种观念的树立：教育就是服务的观念、博爱的观念、教育即解放的观念、全面发展的人才观。其二，我们认为，新的教改应最重学法改革。我们以为教改的实质其实是学法的改革，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式。通过几年来的实践，各学科均逐渐形成特色，如语文学科的“自学辅导法”、外语学科的“相互式积极学习法”、化学科的“启探式教学”、思想政治学科的“目标教学法”等课堂教学改革都取得了阶段性成果。通过学生“自我导向、自我激励、自我监控”的自主学习、在小组和团队中互助性的合作学习、围绕主题开展探索研究的探索学习，激发了学生学习热情，唤醒了学生沉睡的潜能，开启了学生幽闭的心智。我们总结得出以下几点共识：激发学生兴趣与好奇心，这是变革学习方式的前提；建立合作小组，这是变革学习方式的重要方式；重视学法指导，是变革学习方式的重要步骤；多动手实践，这是推动自主学习的动力。在教师的影响下，全体学生形成了勤学勤思，敢于质疑的良好学风。其三是开发综合实践课程和校本课程。