浅谈农村小学英语教学中存在的主要问题与对策.doc

资料收集于网络 如有侵权请联系网站 删除 谢谢 浅谈农村小学英语教学中存在的主要问题与对策摘 要: 作为一名农村小学英语教师，笔者深刻地体会到农村小学英语教学中存在的问题：硬件设施落后,师资力量薄弱；学生基础差，英语学习环境的欠缺，家庭教育的短缺；教学时间不足，教学班额大，教材内容多等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了农村小学英语教学的发展。不管问题有多少，要提高教学质量，归根究底还是要反思我们教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村小学英语教学落后的现状。本文通过分析当前农村小学英语教学中存在的主要问题，以探讨出有效解决这一系列问题的对策。关键词： 农村小学 英语教学 问题及对策前言农村小学英语教学有其自身的独特性。农村学校的学生底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工具的帮助，只是简单的一个黑板，一只粉笔，加一个录音机和一本书，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足学生发展的需求。农村学生不会去参加其他辅导班、英语培训班，一个星期三、四节的英语课是他们学习唯一的来源，所以，平时的课堂学习显得尤为重要。在农村小学支教的这段时间里，笔者深入到农村小学的课堂中去，认真思考了如何在这样的教学环境中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。在短期内想改善目前农村小学英语现状，用老方法走老路是没有办法实现有效教学的，必须在旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农村教学现实的途径，解决当前农村小学英语教学中存在的主要问题，从根本上改变农村小学英语教学落后的现状。一、农村小学英语教学中存在的主要问题（一）学生方面1学生学习英语的兴趣低做任何事情都必须有浓厚的兴趣。“兴趣”是最好的老师，没有兴趣，任何事情都做不好，学习英语也是如此。近五年来，我们在教学过程中发现，农村孩子学习英语的兴趣极低，大概只有百分之二十的学生比较喜欢英语，上课能认真地听讲，跟随老师一起读英语、说英语，专心地听英语录音，积极地思考老师提出的问题并回答问题，而百分之八十的学生对英语学习毫无兴趣。我多次问他们为什么不喜欢学习英语，有的学生说：“我又不出国，干嘛学英语。”有的学生说：“我爸爸妈妈都没学英语，一样可以赚很多钱。”还有的同学说：“英语这么难，我才懒得学呢！”无论怎么奉劝都不听，甚至有抵触、反感情绪。2农村的学生比较胆小，羞于说英语 学习任何一门语言，其目的都是为了交流。英语是一门语言，要想把这门语言学好，表达得准确，平时就得多讲英语。可是农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。农村小学一个星期只开设三到四节英语课，学生跟着老师读的时间十分有限，这使得学生们锻炼英语口语的机会少之又少。由于农村孩子比较胆小，羞于说英语，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。我在教学过程中遇到的某些学生就是这样，能不回答问题尽量不回答，很害怕老师点到他们的名字。即使是他们自己会回答的问题也不会举手回答。英语学习中，他们很不好意思讲英语，本来自己会的东西，结果老师一提问，只顾得紧张了，连老师的问题都没有听清楚。有的时候本来能够答得很好的问题，结果回答得结结巴巴的，所以，开口难，是目前农村小学生学习英语的普遍问题。（二）教师方面 1.农村教师少，教师“身兼数职、心力交瘁。” 笔者已在农村小学任教两年，一直同时任教语文和英语。由于学校教师人数有限，我校的青年教师几乎人人都同时教两门主课。许多教师还要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作。对于我们这些老师而言，英语课只是“副业”而已，难以把主要精力用于英语教学。而且在如此有限的教学时间内，教师们不仅要同时搞好两门主课的教学质量，还要完成学校和教育局布置的各种任务，迎接镇、县、省不同级别的考核。老师们根本不堪重负，以至于无法专心投入到英语教学中去。2农村小学英语教师大多不是专业人员，了解的教学方法少之又少农村小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。其实绝大部分原因是因为很多偏远村小的英语教师，从来没有受过专业的英语教育，他们根本不知道用哪些教学方法来更好地调动学生的学习兴趣，以至于到现在还保留着Open your book（打开书本）Listen to me (听我讲)Read after me(跟我读)Copy（抄写）这个传统的模式。而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。（三）学校方面1学校硬件设施严重缺乏农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏。有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更不用说电脑、白板等多媒体设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教师的教学的效果、学生的学习态度和学习热情。2.学校师资力量严重缺乏当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是其他专业毕业，英语水平只有一般，只是在教语文或者数学的同时，“顺便”教英语而已。（四）家庭教育方面1.农村留守儿童多，祖辈对孩子过分溺爱近年来，农村百分之八十孩子的父母在外务工，他们将孩子托付给爷爷奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少数家庭将自己的一个或两个孩子单独放在家中。孩子爸爸妈妈不在家，老人更加疼爱孩子，尽可能地满足孩子在物质上的需要，却忽视了孩子在学校是不是好好学习，回家是否做功课，毕竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。有的孩子周六、周日在家生活毫无规律，不温习功课，周一来学校不仅作业完不成，且上课睡觉甚至发呆。我多次与这些带孩子的老人交涉，他们有的说：“管不了。”有的说：“老师，算了，不要说了，我们没指望孩子考高中、上大学，等到孩子年龄大一点，就出去打工。”有的还说：“我儿子，儿媳也没读什么高中、大学，他们在外做泥工，一年纯收入也不错，等这些孩子混个初中毕业，认几个字，能够算账就可以。”从这我清楚地知道，农村大部分孩子不愿学习与父母不在身边有着重要关系。2.家长的观念问题农村的孩子大部分都很聪明，但为什么英语学习却远远不及城市孩子，除了“留守孩子多”以外，还与许多家长对“学英语”认识不够深刻有着重要的关系。他们认为自己没读多少书，也能在外面赚到钱，甚至比起读了名牌大学的人赚的钱多。一次，我碰到一位从海南打工回家过春节的家长，这位家长只是小学毕业，初中只读了两个月。他说他每年纯收入是十五万，他问我年收入多少，我说不到两万，他听到这话，马上说，现在时代变了，读不读好书无所谓。 （五）语言环境方面小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上、广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少一个学习英语的语言环境。二、解决对策对于如何解决农村小学英语教学中的问题，笔者有以下几点建议：（一） 对各级政府及教育行政部门的建议1. 加大农村教育投入，合理分配教学资源教育不能输在起跑线上，因而各级政府及教育行政部门要加大对农村各学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备语音室、多媒体、投影仪、电视机、光盘、磁带、录音机和教学挂图等必要的教学设备。这些设备能为学生学习英语营造浓厚的学习氛围，形成学习英语的良好外部环境，使他们能更好地通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效率。2. 加强农村小学师资队伍建设 （1）采取多种措施，满足师资需求。师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门要从政策和待遇上给予优惠，想方设法增加“量”、提高“质”， 为农村小学大力引进英语专业教师，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。可以制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使他们认识到投身农村小学教育的价值，要让他们安心地在农村小学任教，使农村小学英语教学尽快发展起来，跟上新课改的步伐。（2）加大教研力度，提高小学英语教师的综合素质。教师的素质是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。提高教师综合素质的主要途径之一就是开展教学研究， 走研培之路。如加强在职教师的专业知识、教学理论和教学基本功的短期培训，进行教师基本功比赛， 使小学英语教师的听说读写技能有所长进； 组织小学英语教师参加课堂教学评比和优质课竞赛的观摩活动， 通过观摩研讨， 取人之长， 补己之短，教师课堂教学的水平也会相应地提高； 开展小学英语教学案例评比、教学设计评比和英语教学论文评比， 促使教师学习新的理念， 掌握一定的理论知识， 并能将新的理念和理论知识运用于教学实践；举行小学英语教师演讲比赛， 促进教师练习口语， 提高口头表达能力和用英语组织教学的能力。这一系列活动， 都能激发、调动教师的教学积极性， 促进教师业务水平的提高，同时更能提高小学英语教师的综合素质。（3）)引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。（二）对学校管理人员的建议1、营造英语学习氛围外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。2、重视家校联系 学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。(三)、对教师的建议 1. 加强学习，提高自身素质。 教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，注重自身专业发展：一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。2. 灵活教学，寓教于乐。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，考虑到儿童的心理、生理及年龄特点。”在教学上长期使用同一种教学方法和活动，势必会降低学生的学习兴趣。因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法。（1）、适当地使用简笔画 简笔画省时省力,用起来灵活、快捷、方便,既可以把教学内容有机地结合起来，又可以吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增强知识的趣味性。（2）、灵活地使用游戏 喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。英语教学游戏能使学生身心愉悦、精神振奋，是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。通过激励性游戏，学生情绪高涨、参与面广，课堂气氛也十分活跃。如在学习Touchyourhead这单元时，为了便于学生记住这些表示身体部位的名词，我设计了“听指令做动作”的游戏。将全班分成4组，我快速的说出一些祈使句如Touchyourhead,Raiseyourhands,学生听到后便做相应的动作，做错了的就被淘汰，最后剩下人多的小组为胜。对于优胜的小组与个人给予表扬，颁发奖品。这样学生积极性高涨，很快就掌握了这些易混淆的单词、句子。当然，这个游戏的设计是面向全体学生的，对于淘汰的学生要给予鼓励，同时也要肯定他们的做得好的方面，尽量让所有学生都体会到学习的快乐，保持学习的积极性。 （3）、适量地使用英语歌曲。 在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。从小学生的生理特点、心理特点、多元智能观的角度以及实践证明，英文歌曲在小学英语教学中有着非常重要的作用：它对小学生的语音、听力、口语等方面有很大的帮助，有利于小学生整体英语水平的提高。 （4）、重视语言实践在英语教学中的作用 英语课程标准（实验稿）在“前言”部分就明确指出：“此次英语改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。教学中，教师组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。3. 融洽师生关系，强化兴趣古语有言：“亲其师而信其道。”可见，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。在教学中，教