农村美术教学现状与未来徐丽荣.docVIP

农村美术教学的思考头营中学 徐丽荣苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。” 随着国家实施教育改革推行素质教育，我国的艺术教育也有了长足的发展，但由于诸多原因，农村学校美术教育并没有引起足够重视。大多数家长、教师只关心语、数、外等主要考试科目成绩的高低，对于美术课视而不见，学生在巨大的考试压力下也无暇顾及。我作为一名在农村任教多年的美术教师在教学实践中有以下几方面的思考和感悟：一、教育评价因素的影响新课程改革标准，一再强调全面落实素质教育，以学生发展为中心。但是社会还是学校仍然把应试教育放在首位，大多数学校领导、教师追求“升学率”“及格率”，家长只关心孩子的排名。多数学校教师随意占用每周仅有的一节美术课，特别是临近期中、期末出现争抢美术课的尴尬局面。尽管教育部于2002年颁布了学校艺术教育工作规程，使学校美术教育更加规范。虽然国家实施素质教育也有十年了，在农村素质教育并没有引起重视。农村美术教育还有许多不适应素质教育的要求，导致农村美术教育受到考试制度的影响。要想改变这种教育现状，关键还是要改变目前教育评价制度。二、观念落后，意识淡薄学生要德、智、体、美、劳全面发展，在农村大多数人忽视美术教育。认为美术课是副科，他们单纯要求孩子学好主科就行了，没有必要在美术学科上下工夫。许多家长及学校领导、教师认为美术就是画画，是一门技法。这样错误的认识使他们不了解美术知识与其他学科的联系，认识不到美术教育能够帮助学生陶冶审美情操、提高审美能力、激发创造力、调节心理状态、促进身心健康发展。更忽视了美术教学对学生手、脑、眼综合训练的过程。面对学校领导、教师、家长不理解美术课在孩子身心发展的重要作用，针对这种落后思想美术教师就要提高认识、转变观念、多做工作。向他们耐心细致地阐述现代社会中美术与社会生活、自然科学、社会科学紧密联系、相互影响、相互渗透的关系。要努力提高家长、教师正确的美术教育观，同时加强教学监督，杜绝随意安排非专业教师从事教学工作。三、教师专业素质偏低农村小学美术专业教师几乎没有，有的美术教师只是美术爱好者，对美术教学重要性的认识也不高。让这些不懂美术的老师上课，教学效果得不到保证。另外我认为大多数专业或非专业美术教师新课程改革内容钻研不够，课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟。对教学目标的要求理解不到位，对学生年龄、心理特点认识不当使得教学效率低，限制学生主动学习美术的愿望有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微。所以我认为教师作为课堂教学的主体，自身业务能力在培养学生兴趣方面起着直接、不容忽视的重要作用，这是一个关键因素。因此，改变这种现状的主要策略除了自身钻研“新课程改革标准”，还要加强师资培训，提高农村美术教师的业务能力，为教师创造良好的学习、交流机会。希望各级教育部门要有计划地对教师，特别是兼职教师进行在职培训，提高他们对教材的分析理解能力、使用教学设备的能力、鼓励艺术表现和激发艺术创作的能力。开展各种形式的教学研究活动，进行区域内美术教师交流，定期对教师进行专业素质考核。四、重技能训练，轻美育教育新的“美术教学课程标准”中指出：“美术课是对学生进行美育教育的重要途径”，明确规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。然而，农村教师在美术教学中偏重技能训练，把美术课与绘画课相等同。要么简单地作一下示范，要么让学生看着教材画，缺少欣赏、体验、感受和创作。这样就失去了对学生的审美教育，使美术课单调无味，失去了美术广义的特点。针对这种情况我认为农村美术教师在给学生传授一些必要的美术知识和技能的同时，也要对学生进行审美教育。激发学生发现美、创造美、表现美的欲望。同时加强美术欣赏课教学，既拓展了学生的艺术视野，又提高了学生艺术欣赏的能力。还可通过对艺术作品进行生动形象的深入分析、理解，潜移默化地对学生进行德育教育，增强学生辨别善恶、美丑的能力。比如张择端的清明上河图（不但具有极高的艺术价值，而且具有极珍贵的历史资料价值），齐白石的国画群虾（栩栩如生游虾的形象表达画家对生活的热爱）。另外，广泛开设手工制作、剪纸、编织、泥塑、拼贴添画、装饰画等课程。用多种形式的艺术语言训练学生的动手、动脑设计能力，让学生从中感受艺术美。五、教学方法陈旧、单一农村美术教师主要采用讲授法（教师通过语言向学生讲解知识）、演示法（教师做范画，让学生获得感性认识）。这些教学方法比较死板单调地向学生强行注入美术内容，不考虑学生的心理感受，看不到学生个体差异。使学生学习时很被动，增加了学生厌恶美术课的情绪，不利于学生个性发展，不能发挥学生想象创造的精神。针对这种情况我觉得老师应组织引导学生能够积极主动地观察、思考、发现美，让学生消化和掌握美术内容，提高教学效率。六、教学条件、生活环境的制约美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而，不管何种原因，从农村孩子那求知和欣喜的目光中我深深地感受到他们喜欢美术课，这是客观存在的事实。和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从媒体、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的小学生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图。有时用薄纸印摹捡来的画面纸片。有时他们不满足于自己的涂抹和影印，便会悄悄的搞起自己的创作。经过一番工夫，他们的丑小鸭出笼了，得到了小伙伴们的啧啧称赞。这时，他们又会把自己亲手孵出的丑小鸭羞涩的掬向美术老师，以便得到“权威人士”的评价和认可。我想，这些孩子们如果也能充分的享受到美术王国的阳光、空气、水分，他们同样可以绽放出鲜艳的花朵。而今天，对于每一个农村的孩子，理所当然的应当接受美学教育。应该享受到美术王国的阳光、空气、水分。美术应当成为他们的必修课。犹如佳肴中少不了盐巴，人体中少不了水分，花丛中少不了蜜蜂，建筑中少不了水泥。农村孩子喜欢美术课，农村学校的美术教师也由于和孩子们接触的多，帮忙事务多而独享殊荣：孩子们的创作要求指导，孩子们的板报要求参谋，孩子们的演出要求道具，孩子们失败的痛苦要求分享。因此美术老师也成了名副其实的忙人。农村孩子喜欢美术课，爱屋及乌，美术教师也成了孩子们心目中最喜欢的教师之一了。每逢一周的开始，孩子们就会成群的围着美术教师问这问那:这一周我们班的那节美术课上不上呀?带什么工具呀?我上周的美术作业是优还是良呀?我画的爷爷奶奶像不像呀?我画的田野风景美不美呀?等等，面对孩子们一个个天真又可爱的问话，实在让美术教师心生快意。而当孩子们那怕是只得到教师的一句表扬时，他们纯朴的小脸一下就会浮现出那骄傲和满足的笑容。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。以其昏昏，使人昭昭。照本宣科。当一天和尚撞一天钟的作风当然要不得。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。邓小平同志早就提出:培养有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业接班人。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。今天，孩子们在美术课堂上既要学习真、善、美，又要认识假、恶、丑。也可以说，美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求，无所羁绊的原创冲动，稚嫩的理性发展得以升华和提高。其次，作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。对于孩子们亲手“孵”出的丑小鸭，美术教师应该多给他们以鼓励和表扬。然后循循善诱，热情辅导。切忌给孩子们泼冷水或武断的否定。对此，我有切身体会，还记有一次画展作品征集中，一个腼腆羞涩的八岁女孩给我送来了一张绘画。我展开画纸一看，见一张白纸上就画一个简单的大王八。当时，我和蔼的询问这个女孩子:你为什么要画这么个大王八前来参赛呢?这个女孩回答:王八肉好吃，价钱又高，是爸爸用打工攒下的钱在城里买回来为久病的奶奶补身体的稀罕物。我把它画出来让大家都来认识它、品尝它。我的心头不禁一酸接着我对女孩进行了表扬和鼓励。然后指出她画的不足和简单之处。这个女孩含羞而愉快地返回了。孩子的思维太丰富了，孩子的心灵太美好了。作为美术教师，这时哪怕给孩子可爱的构思洒上一点点污渍，恐怕以后就难以再轻易抹去了。另外，在农村的美术教学中，我认为美术教师好比是孙行者，而学生群体则是“泱泱大唐”的玄奘。教学相长，教师和学生共有一个到“西天”取经的任务。教师在教中学、在学中教，才能立于不败之地。教师和学生互相取长补短，相得益彰。而教师又肩负一个排险降妖，保护玄奘到“西天”取得真经的神圣使命。我们的亿万“玄奘”需要取得真经以便明天回到“