让爱为孩子的人生导航.doc

天津市中小学德育协会2010年征集论文让爱为孩子的人生导航作者姓名：刘华贤单位名称：静海实验小学联系电话：28942563 让爱为孩子的人生导航 “问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。 爱的别称理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。绝不能够“戴有色眼镜”去看待他们，对他们冷嘲热讽，而应尊重其人格，一视同仁，甚至某些方面给予特殊的“优待”。站在学生的立场去思考其人其事，实行心理换位，将心比心。以朋友的身份、商量的口气去开导学生，让他们真切地感到老师的关心和尊重、信任和期待，从而能自觉配合老师的教育实践，会获得良好的教育效果。 我们班里有一个后进生吴某，平时无心向学，比较内向，成绩非常差。开学没多久，有多位任课老师来反映他上课迟到。我并没有急着去责问他，而是多方面了解了一下。原来每次上室外课，大部分同学都离开教室而忘了擦黑板，关灯关窗，于是他就等其他同学全走了一个人做这些事情，结果上课就迟到了。找他的时候，他很紧张，我首先肯定了他做的是好事，他似乎松了口气，问他为什么不对老师同学解释，他的回答着实给人不小的震动：“老师和同学都认为我是差生，他们不会相信我的。”后来我在全班好好地表扬了他，让他以后为集体做事尽可光明正大地做，让同学们向他学习。慢慢的，他开始进步了，还在班中形成良好的为集体服务的好风尚。爱的沃土为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。有一次，我们班一个成绩差的学生考了58分，他泪流满面地找到我借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给老师。我答应了他的要求。一是作为老师我有一颗真切的爱生之心，不想让学生挨打；二是我充分相信学生，相信他一定会加倍努力；三是我善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的决心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想，如果我当时没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。 爱的艺术对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。最后就是他的左手，指引着他走向了成功。对后进生，教师应该用发展的眼光来看待。因为后进生并非方方面面都差，他们也有闪光的地方，所以对后进生的转化应该找准切入点、选择最佳教育时机、善于捕捉其“闪光点”，对其一点一滴的成绩和进步都要及时加以表扬，并对其长处加以肯定，让其明白自己也可以实现其自我价值。 “问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。转化后进生，绝非一朝一夕的事，若认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此，对后进生的转化绝不能急于求成，要允许“反复、反复再反复”，要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，以情感人、以理服人，让学生体会到老