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教研要从“经验”走向“实证”“教研员专业素养与研究范式转型”、“教研员的角色转化与专业素养”、“教研工作与研究范式转型”三个视频一一学完，心中感悟定格于“教研工作与研究范式转型”。徐教授指出了“学科教研活动要指点迷津、引发思考、引人入胜、画龙点睛，还要就有研究性、典型性、示范性。”我校很注重教师的专业成长，对教研活动尤为重视。一直开展着问题式的主题教研活动，正如徐教授所说的“发现问题，针对问题去实践，在实践过程之中去总结，最后把实践和理论相结合，去提炼经验。”我是一名乡镇的数学教研员，在课堂教学的第一线。深知数学复习课是最难上的，这是许多数学教师的感觉；复习课既不像新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，又不像别的课那样有章可循。那么，如何上好数学复习课呢？我校数学教研组开展了“切实提高复习课的有效性”主题教研活动。活动将分为三个阶段：第一个阶段：征集教研活动主题意见征集汇总表，研讨本次教研的活动主题。第二阶段：观摩课，专业引领。然后是互动评课。关于“切实提高复习课有效性”的专题讲座。第三阶段：自我深化，自我反思。教研组成员在集体研讨，观摩的基础上，上好一堂复习课，并在实践中不断完善与改革。形成教学反思。后来结果确实是像徐教授所分析的现状那样：证据相对缺乏目标、证据、成果的一致性较差。很多老师在评课中提出质疑：“引导学生回顾整理发现知识之间的联系，建构起知识网络，真的提高了复习的效率吗？从哪些方面得以体现？”对于提炼出来的结论，有些老师好像还是有所质疑结局并不圆满。我一直很困惑，聆听了徐教授的讲座，给我指明了在教研之路上继续研究、指导、服务的方向。用证据支持教研，用项目组织教研！研究范式，要关注实证，注重证据；太对了。你的观点和结论，别人要通过证据的介入去认同。我们要有测量视角，证据意识。我们可以借助观察、访谈、问卷、观课等多种形式，了解教学的真实生态、学生的学习现状、教师的专业需求根据取得的第一手资料，如何解决问题就有了符合实际的思路！随着课改的深入我们要与时俱进，以原有的工作经验作为基础，不断的学习、创新，加强自己的业务水平能力，提升自己素养。反观我们的教研，也确实存在一些问题：第一，精心打造的展示课多于探究课。教研活动和课题研究，其着力点在于探索。探索教育教学中存在的问题，探索解决问题的方法和途径。但我们在实际教研工作中却存在这样的现象：展示给教师看的多是精心打造的。 第二，教研员指导过多，教师的自主性发挥得较少。教研员主要职责之一是指导教师的教育教学。可在具体的操作中，我们往往把个人的思想观点强加给老师，不经意中削弱了教师的自
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