《新理念下的教书育人》+论文.doc

新理念下的教书育人 摘要：本文通过对新思想、新观念下的教书育人的讨论，全面、深刻地阐述了教师角色的变化和学生学习方式的改变。关键词：新理念教书育人二十一世纪的今天，教育要面向世界、面向未来、面向现代化。而在这个新的开端里，教育思想应该更新，教育观念也应该更新。那么，在这样新的理念下，教师的行为会发生什么样的变化呢？也就是说，教师的角色应该怎样转变，还有，学生的学习方式又会怎样改变。结合对新课程的学习，下面略谈几点粗浅看法，仅供同行参考。首先，教师角色与行为的转变。第一、教师是教学资源的选择者、开发者以及课程的建设者。所谓教学资源，指的是教学媒体与一切可用于教学的物质条件、自然条件和社会条件，现代教育及新课程教学要求教师充分利用和开发现代教育媒体，教师自制和开发教材、教学软件是必要的，是有效利用教学资源的具体表现，因为教师不再是教学的中心人物，但仍然是教学中的重要元素，是接触学科教学的第一人，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教，是按照教科书、参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离于教学之外；教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者。成为教参资料的照搬者。新课程则倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者，课程资源的开发者。第二、教师是教学过程的设计者、组织者、帮助者、咨询者、指导者、协调者、学生学习的合作者。新课程强调，教师是学生学习的合作者，教学改革过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教与学，将不断让位于师生互动过程，教师互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教的职责在于帮助，帮助学生反思自我，寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，发现他们所学东西的个人意义和社会价值；营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现自己的潜能和倾向。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程。第三、教师应作为学生品德的示范者，引路人和好朋友。教师在劳动过程中不只是付出和奉献，而是将与学生共同成长和发展，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值。教师不只是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另外，教师要用自己高尚的道德行为潜移默化地影响学生，做他们生活的好朋友，引导他们形成良好的学习习惯，从过去“道德说教育”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，培养高尚情操，树立正确的人生观、价值观和世界观，能进行自我调适和自我选择。第四、教师应由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。教师应该从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，越来越少地传递知识，而是帮助学生确定适当的学习目标；确认达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的情境，激发学生学习动机和兴趣，调动其积极性，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，而教师角色则是积极地旁观，给学生心理支持、注意培养学生自律力，与人友好相处的能力，合作精神等。教师作为引导者，其表现为：教师要记住自己的职责是教育所有学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜力，教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心采纳，对学生不能形成先入为主的成见，在课堂教学中，要尽量给每位同学同等参与讨论的机会，经常检查自己对待不同学生是否有差别。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪；当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉其方向，而是引导他们怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断地向上攀登。第五、教师应由居高临下转为“平等中的首席”。传统的教学模式，教师站在讲台上，居高临下，一览众人小。学生们在下面静静地坐着，思维随着教师的讲解而动，教师则从头至尾的讲啊、唱的。直到把每一堂课全部独自唱完，学生根本没有发言、参与讨论的机会。而新课程则特别强调：一切为了学生，为了学生的一切，为了每一位学生的发展。要实现这一新的理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其对智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。同时，还要不伤害学生的自尊心，不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱学生；不嘲笑学生；不随意当众批评学生。事实上，教师不仅要尊重每一位学生，还要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长等；赞赏每一位学生所取得的哪怕只是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意以及赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。总之，教师不应该总是居高临下，而是平等中的首席，就好比一支演奏队伍一样，老师站在最前头，起一个领唱的作用，然后跟学生一起，共同把每一次课唱完。其次，新课程中学习方式的改变。第一、织网学习：把学习的知识编织成网络，进行系统化的处理，使之便于理解和记忆。第二、框架学习：将某一方面的知识，根据其内容的特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”，去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握和记忆。第三、反馈学习：通过反馈及时了解学习的情况和效果，以便随时调整感知，记忆，思维，想象等各项心理活动，使之更协调地发挥作用，提高学习效率。第四、锥形学习:强调学习内容的专一性，学习知识的专一性好比锥尖，集中精力学习好比对锥子的作用力，时间的连续性就像是在不停顿地使锥子向前钻。用这种方法进行的学习呈现出一种尖锐猛烈，持续不断的态势。第五、逆向学习:不是按照常规，根据先后的顺序去学习，而是有意识地打乱书中的顺序，先从结论或中间某一部分入手，运用自己的思维能力，分析形成结果的原因和依据，从本质上去了解和记忆要学习的内容。第六、暗示学习:运用生理或心理方面的某些技术和暗示的手段，发掘无意识知觉和特定心理反应的作用，激发学习的心理潜力，并使学习成为一种轻松愉快的行为，以取得异乎寻常的学习效果。再次，新课程可对学生进行环境教育。环境保护是当今社会发展的重大问题，直接关系到人类的生存和发展，我们只有一个地球，地球是我们唯一的摇篮；爱护自己的家园、保护环境、保持生态平衡、尊重自然、珍惜自然资源、使人与自然健康、和谐地发展；以绿色意识为核心、提倡环境保护、走可持续发展之路，是人类社会发展的唯一选择。综上所述：新课程改革不仅要改变教师的行为，角色，教学方式，而且还要改变学生的学习方式。教师不再是教学的中心人物，而是学生的学习者。是教学资源的选择者和开发者，还是课程的建设者：是教学过程的总设计者，组织者，咨询者，指导者，协调者，学生学习的合作者，是学生品德的示范者，是学生成长的引路人和好朋友；由传统的传授知识者转为学生学习能力的培养者和促进者，由管理者转为引导者，由过去的居高临下转向“平等中的首席”。对学习方式来说，应该由过去传统的接受性学习转变为织网学习，框架学习，反馈学习，锥形学习，逆向学习和暗示学习等，总之一句话，