《月光曲》教案.doc

30我是什么教案执教教师：教学目标：与策略方法知识与技能1、认识11个生字、会写“冲、池、浮、灾、黑、晒、器、害”8个字，认识“两点水”、“三点水”和“四点底”三从此偏旁。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法1、充分利用小组全速作优势，解决学习过程中遇到的问题。2、用“挑战朗读”，提高朗读水一半。情感态度与价值观知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作探究，激发学生了解气象科学的兴趣。教学重点、难点（1）了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。（2）体会云、雨、雹子、雪与小水滴之间的关系及形成这些自然现象的原因。课前准备与课时设置（一）查阅图书或向别人询问了解水的变化。（二）分别画有水珠、云、雨、雹子、雪的图片和和字“魔方卡”，学生头饰、小黑板等。（三）准备与课文一、二段内容相对应的课件或幻灯片。教学过程：第一课时一、创设情境猜谜导入小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那现在老师就说上几个谜语让大家猜一猜，如果谁猜到了谜底，老师就把它写在黑板上。1、忽然不见忽然有，像虎像狼又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）2、千条线、万条线、落进水里看不见。（雨）3、白色花、无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花只须天上来。（雪）4、它像珍珠光又亮，叫喊哩叭啦从天降，小孩儿喜极捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）同时根据学生回答板书：（云、雨、雪、雹子）同学们，你发现了什么？它们都与传教能关？（它们都和水有关、属于自然现象）今天我们学习30我是什么。二、自读课文，感知内容，画出生字词，自由识记。1、课件出示11个生字，学生齐读；2、教师出示生字魔方抽查学生认字；3、汇报自己的识字情部，介绍自己的识字方法并举例说明。如：形象记忆法认识“浮、淹”，猜谜语识记“器”字音表义法识记“灌溉”。4、用生字卡识记带生字的词语，采用多种方法去读。5、指名分节读文，猜猜课文中的“我”是什么？学生回答：我是水，师同时贴出“水珠图片”。三、指导朗读，加深理解1、一周 读课文，说说水能变成什么？你喜欢水娃娃的哪一点？大家分小组讨论交流后回答：水能变成汽、云、雨、雹子、雪（同时板书相对应图片）那么，你就自己选择喜欢的段落读一读吧！2、自由展示读书，师生评价。3、电脑出示不同颜色云的图片，你看到了什么？有什么疑问吗？a在什么情况下，我穿白衣服？b在什么情况下，我穿黑衣服？c在什么情况下，我又披上了红袍呢？4、抓住重点词语，落、打、飘体会作者用词的准确。并让学生带感情朗读第二段，体传动 雨、雹、雪轻重的不同。5、师配乐朗读第三段，生闭目想象，你看到了什么？生1：我看到了小水珠在做梦。生2：我看到了小水珠从前在比赛跑步呢！生3：我看到了小鱼在游动呢！6、挑战朗读，比一比谁读得最有感情。7、引导“我”还能做哪些事呢？做的好事是什么？坏事又是什么？分组读第四段后小组内交流讨论汇报总结：灌溉田地，发动机器，淹没庄稼，冲毁房屋。四、展示，你学会了什么，知道了什么？1、汇报学习情况：（1）水的不同状态及变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（3）水在人类生活中的利弊。2、帮助学生巩固认识和理解、组织、评价各组学习情况，合作情况。五、拓展延伸，培养能力1、“我”还能帮人们做哪些事？（防洪、发电、饮用等）2、在生活中你还发现了水的什么变化？（雪人变成了水，水开后变成汽等）3、画一画水的变化，并在这幅画写出一个词语或一句话。六、指导书写，达到会用1、先指导再分析字形，讲清注意点。2、指导书写“器”字上面两个“口”写小些，下面两个“口”较大，中间犬的撇、捺要舒展，点不能丢。3、学生认清字形后自由练写。3、用自己喜欢的生字组词说话。七、演读1、练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”并用贴图演示。2、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文内容。八、板书设计： 30我是什么 云 太阳 汽 云 风 雨 雹 雪 水滴 雨 雹子 雪课堂探讨与反思：在本节课的教学中，我采用了猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性，使这些抽象的自然现象在学生的思考、讨论、交流的基础上了解了产竹的原因，同时充分利用小组合作折优势，来解决学习过程中遇到折问题，并在学习过程中采用多种方式如：挑战读、分角色读、齐读、穿插读、演读等，去读书以读代讲既活跃了课堂气氛又调动了同学们学习的积极性，另外，在识字方面为了尊重学生的差异，培养学生独立识字的习惯，使每个学生都感受到在读中识字，在语言环境中识字的好处。最后的拓展调动学生有知识，培养学生的想象能力。但这节课也存在一定的问题。如为了给阅读教学留有更充足的时间，我把生字教学的环节设计得过于简单，一带而过，学生掌握得不太扎实。在如何安排这个教学环节上还应进一步斟酌。总之，在这节课上，我努力培养学生学习的自主性和独立性，尊重学生人格，建立互动和谐的师生关系，让学生乐学乐悟，都能有自己的收获。1、认识8个生字，正确流利，有感地朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。3、积累文中优美语言。4、通过情感体验，培养学生热爱乡村生活的感情。教学策略：1、情境激趣法。良的学习情境，能够创造出如诗如画的意境，为学生创造出良好的学习氛围。在引导学生学习课文内容时，我将运用鲜明的图画，生动的录像，美妙的音乐，形象的表演，绘声绘色的语言等手段，不断地为学生创设引人入胜的情境，使学生、教师与文本产生共鸣，愉快地享受学习。2、读书指导法：语文课程标准十分重视朗读，明确文章思路，带领学生走进文本，感悟文本、超越文本，读书指导十分关键，在教学中，指导学生朗读贯穿于整个教学过程在读中积累和感悟。3、合作探究法：萨特说：“阅读就是自由的梦。”陶行知先生也深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”所以在尊重依赖学生的基础上，采用“自主、合作、探究”的教学方法。教学重点、难点本课是反映农村儿童欢快、柔美生活的佳作，所以对文中湖边孩子们的活动是学习重点，孩子缺乏对田野景色的整体感悟，柔美景色感悟又是学习的难点。教学准备：1、教师准备牧童短笛、乡村晚景、鸭子戏水、小桥流水等等鲜明的图画，生动的录像，美妙的音乐2、学生搜集一些自由在乡村尽情狂欢的事件资料，农民喜收小麦的情景材料教学过程第一课时一、提示课题：从夜莺的歌声一课中，小夜莺用白桦树皮做的“口哨”，理解课题“麦哨”是什么样的一种东西，简介理解。二、范读课文三、练读课文1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。2、认读生字。3、逐段检查课文，注意字音及长句的指导。4、边读边画出不理解的词句，结合上下文查字典理解部分词语。5、师生交流读书体会。四、学习第一自然段1、自由读第一自然段。2、在课文中理解“和着”“欢快”“柔美”“掠过”“那么那么”3、指导学生朗读第一自然段。五、布置作业。搜集有关在乡村田野里尽情狂欢的一些亲身体验资料第二课时一、交流资料，酝酿情感：1、乡村那恬静、自然、和谐、柔美的景色，那热烈、紧促的劳动场面，是那么令人神往。上节课我们已经初步学习了这篇课文，老师让大家搜集有关的资料，我们来交流一下。（生展示资料）2、老师也搜集了资料，我们一起来欣赏。（出示课件）（本步骤训练学生搜集、处理信息的能力，师生互动，资源共享）3、看了以后，大家都陶醉了，你有什么感受？二、初读课文自由读课文，说说你的感受，想一想作者写了哪些内容？板书（哨声 割草孩子 田野 湖边活动 哨声）（尊重、依赖学生，解放学生彰显学生的自主阅读和独立思考的品质，保护学生主动表达的积极性）三、自主探究，体验心境1、学习“哨声”部分。（1）自读描写“哨声”的段落，想一想有什么特点？（2）用“呜卟、呜卟那么那么”句式引读文本，感悟特点（板书： 激昂）2、学习“湖畔的孩子”（1）谁来读湖畔部分？其他同学边听边划出自己认为印象最深的语句。（红朴朴的脸蛋，犹如一朵朵沾满露珠的月季花）（2）指导朗读自己喜欢的语句读出喜爱之情。（板书：热烈）3、学习“田野”（1）齐声朗读后，默读本部分，用自己的话说一说田野里是什么样子的。（2）读后你有什么样的想象，你收集的图片资料中有吗？拿出来交流一下。（3）对你最喜欢的语句，读出最好的感情。（板书：丰收在望）四、合作探究，体验情感。1、用自己喜欢的学习方式学习：湖边活动、哨声部分，可以读更可以结合自己的经历来介绍。2、多种形式汇报学习结果。（为学生展示自我搭建了一个平台，为每一个学生发展展示自我创设平等的机会）3、汇报学习情况（1）用自己的语言说说孩子们的尽情自由活动。（2）“这简直是一个天然的运动场。”“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”你对这两句话感受怎样？怎么样朗读这些语句呢？（3）听到又一次的“呜卟”你有什么感想？说些什么？体会“那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远、很远”（4）把你感受最深的部分美美地自由朗读体会一下。（板书：自由、尽情、悠扬）五、回归整体播放本课鲜明的配乐图片，观后同学们最想说些什么呢？出示“孩子们乡村的田野生活真 、 、 、呀！我真 ”（板书：欢快、柔美、淳朴）六、积累迁移，升华情感1、我们的祖国地域辽阔，有物华天宝的广大农村，说说你生活中的经历。2、展示农村生活的鲜明图片，大令人向往了，自由交流体会。3、再次齐声朗读课文板书设计 哨声 割草孩子 田野 湖边活动 哨声 激昂 热烈 丰收在望 自由尽情 悠扬 欢快 柔美 淳朴课后反思本课我认为自己做好了以下几点：1、为学生创设了学习情境：在学习时充分运用了鲜明的图画、生动的图片，不断为学生创设了引人入胜的情境，使学生对文章产生了强烈的共鸣和兴趣。2、把自主、合作、探究的学习方式带进了课堂，在学习课文时，让学生选择自己喜欢的学习方式进行学习。体现了学习的自读、自悟过程和以学生为主体的精神，阅读是自由的智慧生活，在用自己的语言说一说“湖边活动”时一个孩子说：“自己和同伴一起在村边池塘滩上尽情狂欢，和同伴们捡起小瓦片，打几个水飘，在肥美的草地上赛几趟跑，还可以踢几个球，进行蝎子倒爬”这其实就是书本语言的内化，太好了。在本课中也有许多不足，比如，对词句的学习和品味不够，偏重于对文章的理解，在日后的教学生涯中，我将认真学习，使自己将有明显的进步。月光曲教案执教教师：范建平 朱曲镇史井小学教学目标1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化。2、引导学生感悟音乐的魅力，体会音乐中所表达的思想感情。3、学会本课14个生字，掌握由生字组成的新词，注意积累优美词语的句子。4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。教学策略结合学生的知识结构和认知水平，运用“以读代讲”、“联系生活”、“点拨议论”方法，让学生充分感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，掌握学习方法。1、创设情景氛围，激发学生情感。2、直奔文章重点，体会乐曲意境。3、追溯作曲根源，了解人物心境。4、释放情感欲望，强化朗读练习。教学重点、难点1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化。2、引导学生感悟音乐的魅力，体会音乐中所表达的思想感情。教学准备小黑板、录音机教学过程第二课时一、复习导入。1、今天这节课我们继续学习第十一课月光曲，上节课我们了解了贝多芬，初读了课文，并学习了第一、第九、第十自然段，谁能带大家回顾一下，我们从文章中领悟到的月光曲的曲调和意境是怎样的呢？（学生交流，相机板书）2、配合美妙的月光曲，教师示范背诵第九自然段。（小黑板出示相关内容）3、是什么打动了贝多芬的心，让他创作出这么美妙的月光曲呢？今天就让我们再一次回到一百多年前莱茵河边的小镇上，一起去品味那动人的故事吧。二、品读28自然段。1、请你选择自己喜欢的方式读读课文的28自然段，看看文章哪些地方打动你的心了，可以把它画下来，多读几遍，想想它为什么打动你，也可以在旁边写下你的感觉。（留给学生足够的品读课文的时间，让他们充分与文本对话）（二）学生交流自学收获，指导感情朗读。1、学习第三自然段。（在学生交流的基础上，相机指导）（1）你从课文哪些地方看出哥哥非常自责而妹妹很懂事？（引导学生理解“多好、多难、太贵、太穷、随便说说”等词进行体会）（2）联系生活实际理解盲兄妹的感情，分角色朗读。（3）理解贝多芬的情感。2、在第四、五段交流的基础上引导学生理解。（1）从哪些词可以看出盲姑娘一家生活条件非常差？（一支、微弱、旧钢琴、做皮鞋）（2）指导学生看图：咱们来看看这位盲姑娘吧：她才十六七岁的年纪，正是豆蔻年华，金黄的头发打着卷披在肩上，姣好的面容显得那么娴静幽雅。可是这样一位美丽的姑娘她的眼睛却瞎了！你都不忍心说出这个词来，那么当你读到这里的时候，稍稍停顿五五，看看是不是更能表现出你对盲姑娘的同情呢？学生自己练读，男女生读。（3）体会贝多芬的情感。（相机板书）小结：为什么贝多芬会为盲姑娘弹第一首曲子。3、交流学习第六、七段时指导理解：（1）猜猜贝多芬为盲姑娘弹什么曲子？（学生猜想）（放钢琴曲录音）弹得怎么样，夸夸贝多芬。盲姑娘是怎么夸贝多芬的？请同学们一起告诉老师。（引导学生读出盲姑娘的流动心情）（2）把你赞美贝多芬的话与盲姑娘赞美贝多芬的话比一比，你想到什么了？（引导学生五星解，盲姑娘不但听出了贝多芬演奏的技巧，还听出了其中的感情，她不愧为贝多芬的知音！）（3）多少人感慨知音难遇啊！俞伯牙摔琴谢知音，孟浩然感慨“当路谁相亿，知音世所稀”，而此时此刻知音就在身边！如果你是诗人，如果你是画字，如果你是音乐家你会怎么做呢？（学生交流）所以贝多芬又弹了一首曲子。（板书）此刻贝多芬的心情还只是激动吗？（创作的激情油然而生）齐读67自然段。4、交流学习第八自然段。指导学生理解美好的环境进一步激发了贝多芬的创作灵感。能不能通过咱们的朗读，让老师感受到这种美呢？（齐读第八自然段）三、回顾第九自然段，总结全文。1、月光如水，微风拂面，此时引刻贝多芬沉浸在创任务的激情中，一连串美妙的音符从他的指尖流露出来！（播放月光曲）引背第九自然段。2、体会文中表现出的丰富的感情，再来一起动情地背背这一段！3、小黑板出示，师介绍。贝多芬曾经说过：我的音乐只应当为穷苦人造福，而且如果做到这一点的话，我也是非常幸福的。同学们，此刻面对贝多芬你有什么想说的吗？（同学们自由