教师职业道德(c).doc

第一章 教师职业道德解读第一节 道德的起源c1、内涵c2、功能c3第二节 职业道德内涵c4、特征c5第三节 教师职业道德内涵c6、特征c7、价值蕴含c8第四节 教师职业道德的历史演变第二章 教师职业道德基本原则第一节 教师职业道德基本原则内涵c9、确立依据c10第二节 教师职业道德基本原则的作用c11、要求c12第三章 教师职业道德规范c13（上）第一节 依法执教c14 廉洁从教c15第二节 注重礼仪c16 遵守公德c17第三节 尊重家长c18 团结协作c19第四章 教师职业道德规范（下）第一节 热爱学生c20 严谨治学c21第二节 以身作则为人师表的意义c22，要求c23第五章 教师职业道德的新领域第一节 实践教育创新c24第二节 网络道德特征c25、教师网络道德修养c26第三节 环境道德内容c27、教师环境道德修养c28第六章 教育职业道德范畴第一节 教师职业道德范畴的概述c29、特征c30第二节 主要范畴（教师义务c31、教师良心c32、教师公正c33、老师荣誉c34）第七章 教师职业道德修养第一节 教师职业道德修养的意义c35、任务c36第二节 教师职业道德修养的策略c37第八章 教师职业道德评价第一节 教师职业道德评价的概念c38、特征c39、目的c40、价值c41、功能c42第二节 教师职业道德评价的原则（方向性、客观性、科学性、教育性、民主性）第三节 评价的标准（善恶标准、具体标准）第四节 评价的方法（自我评价、学生评价、社会评价、加减评价、模糊综合证判法）第五节 老师职业道德评价的基本要求c43第一章c1：道德起源：马克思主义认为，不是意识决定生活，而是生活决定意识人们的社会存在决定着人们的社会意识。道德作为人类特有的一种社会现象、经济关系所决定的社会意识，他同人和社会的诞生一样，是由社会物质生活方式决定的。所以，道德与政治、法律一样，源于社会存在发展的需要，并随着社会经济关系的变化发展和变化发展。c2：道德内涵：道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及与此相关的依靠社会舆论与内心信念来实现的调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间关系的行为规范的总和。可以从以下几个方面理解道德内涵：（1）是有一定的社会经济关系所决定的（2）以善恶为标准评价。凡是符合本阶级的利益或者符合从本阶级的利益中引申出来的道德原则和道德规范的行为，就是善；反之，就是恶。（3）依靠人们的行为习惯、社会舆论以及内心信念来发挥调节作用。传统习惯是人们在社会生活中逐步形成的、习以为常的行为方式和道德风尚。因此，传统习惯具有稳定性、群众性、持久性等特点。内心信念是人们发自内心的道德义务的真诚信仰和强烈的责任感，是人们对自己行为进行善恶评价的精神力量。（四）调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德建设是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。c3：道德功能：（1）认识功能（2）教育功能（3）调节功能。道德的调节功能就是指道德通过判断、评价等方式来指导和纠正人们的行为活动，以协调人们之间关系的作用。一般来说，凡是有利于他人和社会的行为，就是道德的、善的；反之，就是不道德的，恶的。第二节 职业道德c4：职业道德内涵“所谓职业道德，就是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。c5：职业道德特征：（1）稳定性。（2）具体性（3）适用性。三百六十行，行行有道德。职业道德在形式上具有较大的适用性。第三节 教师职业道德c6：教师职业道德内涵：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必需遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。教师职业道德从总体上来说：是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成。c7：教师职业道德特征：（1）鲜明的继承性。我国在1997年修订的中小学教师职业道德规范中，明确规定教师应热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表等。可见，教师职业道德具有鲜明的继承性。（2）强烈的责任性。教师的根本任务是教书育人，为社会培养人才。把人类世代创造积累起来的知识传授给年轻下一代。（3）独特的示范性。孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”（四）严格的标准性。c8：教师职业道德价值蕴含：（1）教育价值（2）文化价值（3）伦理价值第二章 教师职业道德基本原则教师职业道德直接表达一定社会或者阶级教师的义务、责任和要求，体现了教师职业道德的社会本质和阶级属性。第一节 基本原则概述c9：教师职业道德原则内涵：可以从以下四个方面来理解和把握教师职业道德的基本原则的含义一教师职业道德基本原则是区别与其它类型职业道德的标志。二教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向。三教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结。四教师职业道德基本原则是教师调整个人与他二社会的关系的根本指导原则。二：为什么说忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则：一我国教育社会主义性质的必然要求。二是教师在处理个人利益和社会整体利益关系史所必须遵循的根本指导原则。教育工作者忠诚于人民教育事业，就应该以个人利益服从社会整体利益为基础来调节个人利益和社会整体利益的关系，把个人利益、社会利益和整个国家的利益有机地结合起来。三是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德的标准。三：教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：一教师职业道德和范畴都是由教师职业道德的基本原则派生出来的。二教师职业德规范和范畴是教师职业道德的基本原则的展开、补充和具体化。c10：教师职业道德基本原则确立依据：主要依据下列三个方面：（1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求。（2）必须符合一般社会道德原则的基本要求。社会主义经济关系决定了社会主义的道德原则，社会主义教师职业道德是社会主义道德的重要组成部分，社会主义教师职业道德基本原则必须符合社会主义道德原则，反映社会主义道德对教师行为的基本要求。在社会主义条件下，教师职业道德原则必须符合社会主义方向。（3）必须反映教师职业活动的特别。教师职业道德原则是对教师处理各方面关系要求的概括，特别是对正确处理师生关系要求的概括。教师的职业是教书育人，这是教师区别与其他职业的特点，教师职业道德原则必须体现这个特点。第二节 教师职业道德基本原则的作用与要求c11：教师职业道德基本原则作用：（1）指导作用（2）统帅作用（3）裁决作用c12：教师职业道德基本原则要求：（1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观。（2）树立崇高的理想、信念和价值目标。（3）掌握丰富的科学文化知识和高超的教学技能，具备良好的专业能力素质。（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。第三章 教师职业道德规范（上）c13：教师应遵循基本道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。c14：依法执教必要性：（1）依法执教是社会稳定的必然要求。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育；三者相互依赖、相互补充、不可或缺。（2）依法执教是教育发展的必然要求。一方面，教育行政管理关系和范围的变化要求教育工作者必须依法执教。另一方面，教育法制的不断完善和健全要求教育工作者必须全面依法执教。（3）依法执教是强化教育社会功能的必然要求。（四）依法执教是教师职业道德修养的必然要求。当前加强教师职业道德修养具有重大的社会意义和现实意义。首先，我国正处在社会主义市场经济体制不断完善和社会体制改革的关键时期，社会主义改革开放伟大事业的成败，在很大程度上取决于全民族的科学文化素质的提高和人才的培养，而教师的道德修养水平，不仅直接影响教育事业的发展，也关系到中华民族科学文化和道德水平的提高。其次，教师职业道德修养是教师职业劳动的需要。最后，加强师德修养也是教师自我完善的需要。二：依法执教基本要求（如何做到依法执教？）：（1）教师要模范地遵守宪法以及其他各种法律、法规。教师应当模范地遵守宪法及其他各项法律法规，依法进行生活、学习和工作。（2）教师要依法进行教育教学活动。首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及其他法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。c15：廉洁从教意义：廉洁从教是指教师要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响，决不利用职务之便谋取私利。（1）是坚持社会主义教育方针的保证。（2）是培养高质量人才的保证。（3）是维护良好育人环境的保证。（4）是学校各项改革健康发展的保证。二：廉洁从教具体表现：（1）安贫乐教，无私奉献。首先，教师的快乐来自创造性的教育活动。其次，教师的快乐来自师生间美好的情谊。最后，教师的快乐来自学生长大成材。（2）坚持操守，为师清廉。三：廉洁从教道德要求：（1）公证执教，平等对待每一个学生。（2）坚守大义，发扬奉献精神。首先，要有明确的义利观。其次，要抵住金钱名利的诱惑，坚持自己崇高的职业信念。（3）廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。首先，教师要努力培养自律的自觉性。其次，教师廉洁自律必须从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之财。最后，廉洁自律作风养成还要长期坚持清廉自守，持之以恒。第二节 注重礼仪 遵守公德注重礼仪。礼仪作为一种文化现象，是伴随着人类一起产生并发展起来的。人类生活方方面面，无处不存礼仪。c16：教师礼仪主要内容：（1）教师的个人礼仪。教师注重个人礼仪，主要是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和佩饰等。仪容，通常是指人的外观、外貌，重点是指人的容貌。教师仪容首先要做到自然美，不能浓妆艳抹。要根据自己的条件，扬长避短，塑造出美好的个人形象。不断地提高个人的文化、艺术素质和思想、道德水准，培养出高雅的气质与美好的心灵，做到仪表美与内在美的统一。举止，是指教师的姿态和风度。教师的举止不仅可以展现出教师自身的形体之美，还表现着自己的思想、情感以及对外界的反应。教师得体的举止具有表现功能、替代功能、辅助功能、适应功能、调整功能等。为此，教师在站、坐、走方面做到举止有度。表情要丰富，做到待人热情诚恳，经常给人以真诚的微笑，恰当使用师生之间心灵相通的桥梁眼神，通过注视、环视等目光语与学生进行交流，沟通。（2）教师的学校礼仪。学校是教师的从教的场所，是培养人才的摇篮。教师要按学校礼仪常规办事、从教和育人。首先，教师谈吐要高雅、文明。其次，教师要举止得体，做到站有站相，坐有坐相。最后，教师在课堂上，要尊重学生的人格和自尊心，不能随意批评学生，更不能责骂学生和体罚学生。（3）教师的交往礼仪。（4）教师的公共礼仪。教师的公共礼仪是指教师置身与公共场所时，所以应当遵守的礼仪规范。在行路时不吃零食、不吸香烟、不乱扔废物、不随地吐痰、与同行者不过分亲密。不尾随围观、不毁坏公物、不窥视私宅，不违反交通规则。帮助老幼、扶正斗邪。上下楼梯要单行，在道路、楼梯上行走时要走右边，出入会厅礼貌谦让。乘车船依规则和顺序、乘飞机前办好手续，听从管理等。二：教师礼仪特特征：（1）率先性。教师不仅是用自己的渊博学识的教人，向国家未来的建设者和接班人传授给科学文化知识，更重要的是要以自己的思想和品德去育人，即用自己良好的思想品德和礼仪行为去影响学生的心灵塑造青少年的灵魂使之健康、活泼、聪明、文明的一代新人。为此，教师要在礼仪上率先学习和实践。（2）示范性。青少年学生处在的德、智、体、美、劳、等方面的发展时期，它们的思想品格、知识、才能、情感、意志、礼仪行为、礼仪习惯处在养成阶段。他们模仿性强，可塑性大，容易接受教育和塑造。为此，要求教师从仪表、举止、言谈到待人接物处事等方面都要严格要求自己，为学生做楷模和示范。（3）整体性。教师要培养学生重礼仪、讲文明的优良品质，就必须从衣着、言谈、举止、面部表情、纪律等各方面来反映和体现教师的礼仪，真正做到诚于中、形于外，从整体上展现老师的礼仪。（4）影响的深远性。良好的教师礼仪行为不仅是学生效仿的榜样，还使学生从内心感到老师可亲可敬，产生一种“亲其师而信其道”的效应，有助于克服和纠正学生身上的仪容不整、姿态随便、说话粗陋，待人无礼等坏习惯。长期用自己的礼仪行为来影响和教育学生，久而久之，就会深刻的作用于学生的心理，使学生养成终生注重礼仪的好习惯、好品质。二：老师注重礼仪作用：（1）有利于发挥教师的示范、表率作用。（2）有利于提高教师的教学艺术。（3）有利于建立良好人际关系。三：教师注重礼仪要求：（1）努力学习礼仪知识和理论。（2）正确理解和坚持社会主义的礼仪原则。教师在实施礼仪过程中必须坚持相互尊重原则、诚信真挚原则、顾全大局原则和不卑不亢原则。（3）科学认识和掌握礼仪规律。现代社会的礼仪具有约定俗成律、等级相称律、时空有序律、客随主便律等。教师科学认识和掌握上述礼仪的规律，就等于有了理解各种具体礼仪规范的钥匙，有助于教师把握礼仪诸要素的本质联系和礼仪发展的必然趋势，有助于教师科学地把握和运用礼仪规律，减少礼仪失误，有助于教师在礼仪实践中驭繁就简、触类旁通，以不变应万变。c17：社会公德基本内容：（1）在人与人关系层面上，社会公德的内容主要包括举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信等。（2）在人与社会层面上，社会公德的主要内容包括遵纪守法、遵守公共秩序、尊重和维护社会公益等。（3）在人与自然层面上，社会公德的主要内容是合理利用资源，保护自然环境、维护生态平衡，防止乱砍乱伐森林，重视水土保护，防止水土流失等，为社会经济的可持续发展保持一个良好的生态环境。二：教师遵守公德意义：（1）有利于树立良好的教师职业形象。（2）有利于树立教师威信。（3）有助于取得良好的教育效果。三：在遵守社会公德上教师怎样才能做出表率？：（1）加强个人道德修养，增强主体自律意识。（2）加强宣传舆论，深化社会公德教育。（3）严格要求自己，立足从我做起。c18：尊重家长对搞好教育工作的意义：（1）有利于调动家长教育的潜能，形成教育共识。（2）有利于促进家长素质的提高，形成教育的优势。（3）有利于化解家庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力。二：尊重家长现实基础：（1）社会地位相互平等。（2）教育目标共同一致。三：尊重家长道德要求（如何尊重家长？）：（1）主动与家长联系。（2）认真听取家长的意见和建议。（3）尊重学生家长的人格。（4）教育学生尊重家长。c19：团结协作重要意义：（1）有利于保证教育的连续性和一惯性。（2）有利于增进学校整体的教育智慧。（3）有利于营造优良的育人氛围。（4）有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。二：团结协作基本要求：（1）同行相尊，取长补短。（2）主动交往，相互勉励。（3）友好合作，公平竞争。教师在竞争中以诚相见，相互支持，进行良性竞争。首先，竞争应从兼顾国家、集体、个人利益的角度出发，以搞好教育教学工作为根本，必须着眼全局，着眼长远，体现出教师乐于奉献，克己奉公的高尚品德。其次，竞争应坚持公平、公开、公正和机会均等的原则，以教学质量和科研成果作为基本的衡量尺度。再次，竞争应提倡良好的学风，讲求真才实学，以实际成绩造福于学生。通过竞争产生压力和动力，促进教师集体中的比学赶帮，不能搞形式主义，弄虚作假。最后，竞争应讲究效率与信誉，发扬勇于争先的精神，避免不必要的内耗，充分发挥良性竞争的作用。第四章 教师职业道德规范（下）热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质。c20：热爱学生意义：（1）热爱学生有利于促进学生奋发向上。（2）热爱学生为教师的施教提供了感情基础。（3）热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机。（四）热爱学生有利于教师教学质量的提高。（五）热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。二：热爱学生基本要求：（1）要深入了解学生。（2）要充分尊重学生。首先尊重学生就要尊重学生的人格。教师对学生有管理教育的义务和权利。再教育、教学过程中，教师拥有按照社会主义教育目标塑造学生的权利，但在人格上教师与学生是平等的。在整个的教育过程中，教师与学生无论是在法律人格，还是在道德人格上都是平等的，它们之间没有尊卑、贵贱之分。因此，教师所有的教育行为都应当以尊重学生的人格为前提。再次，尊重学生就要尊重学生的个性。个性对于一个人发展是具有重要意义的。因此，教师在与学生相处的过程中要发展学生的个性、因材施教、因势利导，培养学生独有的兴趣、爱好，不能把学生模式化、扼杀学生的个性和创造。（3）要始终信任学生。（4）要严格要求学生。严格要求学生要：严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情。（5）要平等对待学生。三：教书育人内涵：“教书”是指教师有目的、有计划、系统地向学生传授科学文化知识、训练技能和技巧、培养能力、发展智力、教学生学会学习；“育人”是指教师在教书过程中遵循党和国家的教育方针，对学生进行思想政治教育，以身示范，帮助学生树立科学进取的人生观、正确的政治方向、良好的思想品德和个性品质，使学生懂得做人的道理，学会做人。四：教书育人基本要求：（1）教书育人是教师必须坚守的职责。（2）教书育人是教师实现人生价值的根本途径。（3）教书育人是教师职业道德的最终体现。五：教书育人基本要求：（1）明确教书的内容。一方面，教师不但要向学生传授传统文化知识，还要向学生传授当代最先进的科学文化知识。另一方面，教师要促进学生在德、智、体、体、美、劳等各方面全面发展。（2）把握育人的方向。首先必须提高学生的思想政治素质。其次要培养学生的创新精神。最后，要培养学生具有较强的适应能力。（3）教书育人要结合学科、融入感情。六：教书育人途径：（1）要加强思想政治理论的学习。（2）要有奉献教育事业的精神。（3）要勤于学习，勇于实践。（4）要将道德教育融入到各门学科教学之中。c21：严谨治学：严谨治学是指教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。二：严谨治学重要意义：（1）严谨治学是教师必备的素质。首先，严谨治学有利于教师向学生传递真理。其次，严谨治学有利于激发学生的求知欲望。（2）严谨治学是教师自我完善的重要途径。（3）严谨治学是教师适应时代发展的需要。三：严谨治学基本要求：（1）要有精深的专业知识。（2）要有刻苦钻研、精益求精的精神。（3）要有谦虚谨慎的态度。（4）要有锐意创新的品质。四：严谨治学途径：（1）教师要夯实学科专业知识。（2）教师要丰富科学文化知识。（3）教师要掌握教育和心理科学知识。c22：以身作则为人师表意义：所谓以身作则、为人师表就是教师要思想进步、品行端正、秉公办事、言行一致、谦逊诚实、平易近人，要在思想上、行动上、工作上、学习和生活上都成为学生的表率和榜样。（1）以身作则、为人师表有利于教师劳动的圆满完成。首先，教师劳动的任务决定了其表率性。要实现我们的教育目标，作为从事教育工作的老师必须作出表率，自己首先要适应为有理想、有文化、有纪律，具有创新精神。其次，教师劳动的职责决定了其示范性。最后，教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表。教育教学活动中，教师必须具有一定的威信，教师的威信是其做好教育与教学工作的前提。（2）以身作则、为人师表有利于促进学生的发展。首先，对学生认知有启迪的作用。其次，对学生情感有导向作用。教师作为学生学习和模仿的对象，在教育过程中，如果能处处做到以身作则，为人师表就会受到学生的好评和尊敬，使学生们对其产生积极的情感。学生就会在这些积极情感的推动下一方面努力学习教师所传授的知识，另一方面，也会积极的优惠教师所教授的做人的道理。再次，对学生意志有培育作用。教师在工作中要认真负责、意志坚定，面对困难与危险永不退缩，将会对学生起到无穷的榜样作用，引导他们形成优良的意志品质。最后，对学生行为的示范作用。因此，在教书育人的过程中，教师必须以身作则，为人师表，无论在品德修养上，还是生活实践中都要做好带出工作，用实际行动为学生起到示范作用。（3）以身作则、为人师表有利于国家的发展。首先教师的道德和师表作用影响民族素质的提升。再次，教师道德和师表作用直接影响社会的进步。c23：以身作则、为人师表要求：（1）要具有高尚的道德情操。高尚的道德情操体现着一个人的道德境界、思想觉悟水平，以及高尚的感情和精神风貌。a.要陶冶高尚的道德情感。道德情感是人们在道德认识基础上，对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准产生的一种情感。一方面，道德情感能够强化人们的认识动机，人们的认识活动的开展必须要依赖一定的动机，道德情感是认识动机的重要来源。另一方面，道德情感是出促使道德认识发展的道德行为的源泉。所以，如果没有道德情感，人们的活动就会缺乏动力，人们的语言就会显得苍白无力。鉴于此，行业教师的道德情感具有重要的意义。一方面，通过培养教师的高尚道德情感，可以使的教师与教师、教师与学生，以及教师与家长等其它人的关系更加融洽，并在此基础上创造一种良好的教育氛围，使教师能够更好地完成教书育人的本职工作，也能使学生在一个和谐的师生关系中学习、成长。另一方面，通过培养教师高尚的道德情感，可以更加激发教师对教育事业的热爱、对学生的热爱。对教育的热爱，对学生的热爱是从事教育工作、教育学生的起点。只有具备高尚的道德情感，才能有老师与学生心与心的碰撞、情与情的交融，才能在这种碰撞与交融有所启发和创造。b.培养健康的生活情趣。首先，教师要有开放的性格、平静的心境和健康的情绪。其次，教师要有广泛的兴趣。最后，教师要有高雅的生活品位。c.形成高尚的道德品质。教师的道德品质具有以下特征：其一，教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合。其二，教师道德品质是教师个人意志的凝结。其三，教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。其四，教师道德品质具有动态的稳定性。（2）拥有健全的人格。人格是个人的尊严、名誉、价值的总和。教师健全人格的表现： 其一，教师要有健康的人格身体。所谓健康的人格身体就是指身心健康和谐，精力充沛，具有较强的社会适应能力。其二，教师要有良好的人格心理。其三，教师要有对高层次人格的追求。（3）要身体力行。a.教师要仪表大方。教师要朴素整洁、举止稳重端庄。b.教师要语言文明。教师的语言要规范、准确、具有激励性和启发性。c.教师要严于律己、表里如一。教师要严格要求自己保证自己的言行符合道德规范。表里如一就是要求教师作人、做事要言行一致、光明磊落，所说的和所做的前后一致。第五章 教师职业道德的新领域c24：创新是时代对教师职业道德的新要求：勇于创新的态度和创新的精神，是21世纪师德修养中应当涵盖的内容，是教师应当遵循的基本准则。（1）创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求。没有创新，知识经济主体便失去了生命力；没有创新，21世纪的劳动主体便失去了其应有的价值。创新是21世纪教育工作者必须遵循的职业准则。（2）创新是受教育者对教师职业道德的新要求。传统教育是一种与传递知识为主的教育。他通过向学生传授不由得知识，使学生获得原有的观念、之势。而当今的社会是一个岁修万变的知识经济时代、信息时代，知识更新速度日新月异，传统的那种教育，学习已经跟不上时代的步伐。新的时代不仅要求人们要有较强的继承传统的能力，而且需要在传统基础上进行创造能力；（3）创新是教师职责对教师职业道德的新要求。长期的教育实践证明，教师首先要具有较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样的教师才能实践创新教育，才能培养出创新的学生。二：实践教育创新师德规范：（1）教师要尊重学生的主体地位。（2）教师要具备独立获取、处理新信息的能力。（3）教师要具有坚韧不拔的毅力。三：创新精神和创新能力培养：（1）教师要更新教育观念。（2）教师要敢想敢做、不断探索。（3）学校要为教师的教育创新提供条件。c25：网络道德特征：（1）网络社会的虚拟性。a.虚拟性是网络社会的基本特点。b.网络社会的交互性。c.网络社会的开放性。（2）网络社会的道德特点：（a）网络社会中真假难辨。（b）网络社会中善恶难辨。（c）网络社会中美丑难识。网络社会中主体的匿名、隐身使得人们在网络社会中过度自由、缺乏监督，已经使的人们美丑难辨，价值观念混乱。c26：教师如何提高网络道德修养：（1）教师要正确享用网络的服务功能。a.充分利用网络信息资源。b.恰当地运用网络技术。（2）教师要正确地进行网络道德评价（3）教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。二：如何对学生进行网络道德教育：（1）教师要引导学生认识网络的特点、功能，让学生能够充分享用网络的服务功能，方便地进行学习和生活。（2）要引导学生主动遵守网络上交流、游戏等的规则，提高学生的道德水平；同时，要提高学生的网络道德认知和判断的能力，使学生认识到现实社会与网络社会道德规范的差别，强化学生的自我保护意识。（3）使学生不但能够有效地利用网络资源，而且能够形成自我保护意识、自觉遵守网络道德规范。c27：环境道德内容：（1）人与自然协调发展。（2）合理使用物资资源。（3）坚持可持续发展。c28：教师环境道德修养：（1）教师要树立环境道德观念。（2）教师要明确环境道德教育的职责。（3）教师要加强对学生的环境道德教育。首先，努力提高学生的环境意识。其次，加强对学生的环境保护知识教育。最后，扩大环境保护教育内容。第六章 教育职业道德范畴c29：道德范畴是反应人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。二：教师职业道德范畴要具备以下三个条件：其一，它必须是概括和反应教师职业道德现象的最本质、最主要、最普遍的道德关系的基本概念；其二，它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；其三，它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。c30：教师职业道德范畴特征：（1）受教师职业道德基本原则和规范的制约。（2）是教师职业道德基本原则和规范发挥作用必要条件。（3）体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。c31：教师义务含义：义务是指一定社会或者阶级，基于一定社会生活条件，对个人确定的任务、活动方式以及其必要性所作的某种有意识的表达。他既表明个人对社会和他人承担的责任，也表明了社会和他人对个人行为的要求。教师作为社会中的一个特殊的职业群体，一方面他们同一般的社会成员一样要对社会、对他人履行一定的义务。另一方面，作为一个特殊的职业，教师又有着其特定的职业道德义务。5、教师义务的内容：（1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。（2）尽职尽责，教书育人。（3）创制一个良好的内部教育环境。c32：良心：良心是指人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能为，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。三：教师良心：是指教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师及其和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。四：教师良心特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性。五：教师良心作用：指导作用、自我监督作用、评价作用。c33：教师公正：即教师的教育公正，是指教室再教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。二：教师公正内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明。三：教师公正作用：（1）有利于调动每个学生的学习积极性。（2）有利于学生形成公正无私的道德品质。（3）有利于教师威信的形成。（4）有利于形成良好的教育教学环境。c34：教师荣誉：是指社会对教师的道德行为的价值所作出的公正的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。二：教师荣誉内容：（1）光荣的角色称号。（2）无私的职业特性。（3）崇高的人格形象。三：教师荣誉作用：（1）教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。（2）教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。（3）教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。第七章 教师职业道德修养c35：教师职业道德修养意义：（1）加强教师职业道德修养有利于做好教育工作。（2）加强教师职业道德修养有利于教师道德品