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文档简介

有关0的运算教学设计授课教师：杨中奎教学目标：1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性。2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。3、理解0为什么不能做除数。教学重点：掌握0在四则运算中的特性教学难点：理解0为什么不能做除数。关键：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学教具：课本、课件等教学过程一、复习引入1、复习四则混合运算的计算法则：（1）在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，我们按照从左往右的顺序依次计算。（2）在没有括号的算式里，如果既有加减法又有乘除法，我们先算乘除法，再算加减法。（3）如果有小括号，我们先算括号里面的。二、传授新知。课件出示：（1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0=（5）023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029=1、口算上面的进行分类：加减乘除各一类2、请你根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？概括总结关于0的运算。一个数加上0还得原数。一个数减去0还得原数。被减数等于减数，差是0。任何数与0相乘都得0。0除以一个数得0？3、对于最后一句话你有什么疑问吗？小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。（0除以任何一个不是0的数都得0）4、教师小结：0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。观点1：如果被除数不等于0，如50，它的商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。观点2：我们来讨论“00”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“00= 0”。也有的同学认为“00=1”（相同数相除，商是1）。实际上“00”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“00”的结果有无数个。观点3：根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。3、拓展练习（1） 教师让学生先明确题意。（2） 分组探究（3） 交流反馈计算0+8= 22+170= 0+7+7=08= 56270= 74-74+19= 课堂小结师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。一个数加上0，还得原数。 一个数减
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