24-试讲通用模版四

试讲通用模版（四）八、试讲通用模板通用教学方法定义：教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。实现教学重点的方式1.小组讨论 2.设计错误（师错生评）3.联系生活 4.实验探究（理科）5.游戏（体育） 6.角色扮演（初中） 7.竞赛8.展示评价 9.练习10.假设 11.自主学习12.板书化抽象为具体案例：环形面积求法教师教环形面积的求法，先让学生准备一个半径为15cm的圆形纸片，然后再让学生在这个圆形纸片上再画一个半径10cm的同心圆，减去中间半径为10cm的同心圆，看一看得到的是什么图形？环形。复原后，启发学生想一想：化抽象为具体案例：有机化合物及生物大分子氨基酸脱水缩合形成肽链的过程比较抽象，学生不易理解与感知。化新知为旧知案例：有余数的除法先从整数的整除法开始：有8个苹果，每盘放四个，可以放几盘？演示并列式计算：84=2，正好放2盘。接着教师出示另一例有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？94为2盘剩1个。剩即余，它在列式中可以不用写，需要用“”来表示，所以演示列式计算：94=21。利用已学过的旧知识，巧妙过渡。化整为零案例：“变色龙”化整为零1.文章为什么几次写他脱大衣？2.文章通过他几次与不同人物的对话，可以看出奥楚蔑洛夫这个人怎样？3.作者在描画奥楚蔑洛夫这个人物，他的外貌怎么样？化分散为集中案例“遗传病类型的判断”化分散为集中例如：父子相传为伴Y，子女同母为母系。无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性。有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性。提问技能（一）提问分类素材：1月24日13时左右，解放路大岗头村附近发生一起交通事故，当地居民卞某（40岁左右）和他的女儿（6岁左右）被自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上，二人送医院后均因抢救无效死亡。（二）问题设计案例-生物人体对外界环境的感知问题设计为了引导学生理解“日常生活中保护鼓膜的方法”，教师设置了以下问题：1：自己捏着鼻子试着吞咽一次，感觉如何？2：放开鼻子，自己正常吞咽一次，感觉又如何？3：有没有同学在别的地方体验过类似的感受？4：这几种情况有什么相似之处？学生分析、讨论5：德国飞行员在进行鼓膜穿孔手术后，为什么能适应快速升空和俯冲，如何解释？6：那么，当你在生活中突然遇到巨大的响声时，如何保护鼓膜呢？案例-政治储蓄存款和商业银行问题设计为了引导学生理解“储蓄存款”的含义，教师设置了以下问题：1：谁存的钱？居民个人2：存什么钱？人民币或者外币3：存到哪里？储蓄机构，我国的储蓄机构主要是各商业银行4：有何凭证？存折或者存单5：为什么存？获取利息案例语文金色的鱼钩问题设计金色的鱼钩一课的第二自然段，“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他老班长”。【问题设置】1.老班长的外貌是怎样的？2.老班长的外貌为什么会这样？3.从老班长的外貌看，你觉得他是怎样一种人？案例数学乘法问题设计【问题设置】1.你在运算“3+3+3+3?”的时候，一共有多少个3呢？我们把“”这个符号叫做什么?想说有几“组”什么时，我们通常会怎样表达?2.你会运用乘法解决下面的问题吗？你有6个口袋。在2个口袋中，每个有5个苹果；在另外4个口袋中，每个有4个苹果。你一共有多少个苹果?3.乘法和加法有哪些相似性?又有哪些不同的地方?解释“65”和“56”的答案相同，但却具有不同的意义。实验案例“热是怎样传播”问题情境设置教师设置实验情境：“你们见过烧不死的金鱼吗？今天老师就让你们看看。”然后，老师把一条活蹦乱跳的小金鱼放入一个大试管中，把试管斜夹在铁架上，用酒精灯对着试管的上部烧，试管上部的水烧开了，而金鱼仍然自由自在地游来游去。教师说：“看来这条金鱼果然是烧不死，你们有什么问题要提出来吗？”同学们看后都惊叹不已，对这个现象感到惊奇，纷纷提出了想探索的问题。如：为什么金鱼烧不死？用酒精灯在试管底部烧，金鱼也烧不死吗？故事案例“格尔尼卡”问题情境设置1937年4月26日，德国空军轰炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡。德军三个小时的轰炸，炸死炸伤了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的谴责谴。毕加索义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材，以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于是这幅被载入绘画史册的杰作就此诞生了。1.你们知道是哪幅画吗？2.这幅画有什么特点？3.画面描绘了那些形象？他们各自代表什么？（讨论）实例案例“蒸发”问题情境设置老师可以向学生展示如下生活实例：（1）在医生给你打针之前，要在你打针的部位用酒精棉擦一擦，你的这个部位会有什么感觉？为什么？（2）去游泳池游泳后上岸，风一吹你有什么感觉？为什么？（3）洗好的衣服是团在一起晾干的快还是撑开晾干的快？为什么？（4）夏天我们用扇子扇风为什么会感觉凉爽？扇风时能使用空气的温度下降吗？利用这些生活中的实例，教师再向学生提问，激发起学生的思考。其他案例：“剪纸艺术”问题情境设置赏析作品，通过多媒体作品剪纸艺术强烈的艺术美感再次激发学生对美的追求和学习的欲望，并了解熟悉构成多媒体作品的要素。师