浅谈课堂活动开展.doc

“是因为我自己喜欢！“浅谈英语课堂活动的开展广州市玉岩中学 苏苏一、 我为什么选择这个主题？回国已经一段时间了，回想起在英伦的一个月，如同梦境一般，诸多人事涌上心头，美丽而虚幻。直到我第一天工作，在自己班里上第一节课，面对全班学生渴望而期待的眼神时，英国房东家小男孩儿的面容忽然浮现于脑海，这一模一样的表情，终于令我感到真实。那个11岁的男孩子，机灵而懂事，在妈妈的严格教育下，就读于英国排名前三的中学。每天晚上，会在晚饭后拉上一段不成调子的大提琴。这个画面实在是太可爱了，一次我忍不住逗他，“大提琴是你妈妈要求你学的吧？”说这话的时候，我的脑海里浮现出国内许多孩子在家长逼迫下苦练钢琴的画面。他的表情很惊异“不，当然不是，是因为我自己喜欢！”他快速地回答我。这段对话，后来常常被我想起。课堂上，看见Bourneville collage 的中东学生一边擦鼻涕，一边很认真地听老师讲授雾都孤儿的悲惨遭遇时；饭堂里，听见下肢瘫痪的英国学生和同学一边啃着三明治一边讨论有机农作物的发展前景时；图书馆里，看见那群头发染成五颜六色的朋克小青年认真地制作presentation的课件时，我的耳边都会响起那个声音“是因为我自己喜欢！”你若问我，作为教师，我所看到的中英学生有什么区别，最令我印象深刻的莫过于这句话了。虽然走上教师岗位，只有三年，可是我已经深深感到了作为中学教师的某些无奈。学生们的课业压力太大了，大得令大多数孩子整天疲于应付，苦不堪言。十六七岁，本来是活力四射，创造力最充沛的年纪，可是我们，是否给了他们真正享受学习，激发灵感的机会呢？我们都知道，学习动机分为表层动机，即外部驱动力，通常是与个人前途有直接相关的动机；深层动机，即内部驱动力，指不与学习者利益发生直接联系的动机。国内的教育，在很多时候，都是利用学生的表层动机，即学习为了应试。而一个人真正要在一件事情上全情投入，做出成就，在很多时候是由于深层动机的驱动。也就是那句话，“是因为我自己喜欢！”我想，所谓素质教育，很重要的一个关键点就是，让学习成为学生真正的兴趣所在，因为只有这样，学生才能最大程度的发挥自己的主观积极性，调动自己的潜能。所以说，要在应试教育和素质教育之间寻找一个平衡点，我认为，激发并保持学生的兴趣，是一个很好的入手点。怎么做呢？作为一线教师，我们的舞台就是课堂，最有效最直接的方法，我认为，就是开展有效地课堂活动。从建构主义的角度来看，学习是一个积极主动的建构过程，是教师和学生，学生和学生相互作用，相互影响的结果。所以说。课堂活动是承载学习这个过程的一个重要部分。其实这个话题，在国内，是老生常谈了，但是通过这次在英国的学习，我对这个问题有了全新的感悟。在Bourneville collage 学习的一个月，各位个性鲜明的老师向我们就教学的各个方面进行了深入浅出的讲授和探讨，令我们在生动愉悦的氛围中，不仅学到了不一样的教学方法，更重要的是对自己教学的方方面面进行了总结和反思。其中，我认为课堂活动的开展，是英国教学最突出的亮点。二、 我们需要做什么准备工作？在活动开展之前，教师要做好几个方面的准备。第一，态度。明确认识到，课堂上的活动开展不是浪费时间，而是真正以学生为主体的最有效的学习方式。在第一节课上，Rehana就在黑板上写了一个长长的单词“kinesthetic learning”动觉学习，也就是我们所说的“learning by doing”，即在做中学。不管是从人类的进化史，还是从婴幼儿时期的成长特点来看，学习一项知识或技能，最令人感到“激情澎湃”而且“难以忘怀”的方式就是在做中学。在这种以学生为主体的学习方式里，教师必须时时调整自己的角色。不再单纯地是教授者或者解释者（explainer）或者控制者（controller），在更多的时候是事前的组织者（organizer），过程的参与者（involver）和诱导者（prompter），以及事后的评价者（assessor）。在这个过程中，我们最终的目的是成为enabler，用中国古代的教育观点来说，就是“授人与鱼不如授人与渔”。第二，具体准备工作。不要以为课堂活动的准备会比实实在在的讲课要轻松，实际上准备得越充分，活动的开展就越有效。1、 要有一个明确的活动目的。教师要根据教材特点，学生特点，给活动设定一个简单明了，容易达成的目的。而不是我们在国内课堂上，尤其是公开课上，为了增添一点热闹的效果而加入的所谓课堂活动。2、 教具准备。活动的开展，必要的教学辅助器材是很有作用的。我们国内的课堂，一般只有数理化课堂才会使用大量教具，文科的课程一般就是PPT加上老师的一张嘴。即便使用，也只是简单的白板，ABCD答案卡片等。而在Alistair的课堂上，他给了我们一大堆形形色色的教具，让我们首先自己思考如何使用和在什么课堂上怎样使用，然后又生动地给我们演示了他的做法。短短一上午的课程，让我们对教具的认识有了一次强烈的“brainstorm”（头脑风暴）。例如，一个网球，在我们都冥思苦想的时候，他调皮地问我们“Why not play tennis？（为什么不直接就打网球呢？） 他把学生分成两大队，一位学生向对方扔出网球的同时，快速提出一个问题（可以是单词拼写，句型使用，语法规则等一切教师想让学生学习的内容），接球的同学必须快速回答问题，否则视为出局，必须坐下。那么几轮下来，每位学生都非常投入这种紧张而快乐的气氛，同时，他们大脑飞速地运转，把该学习或者复习的知识以最快的方式输入大脑。当然教师在过程中，要对规则以及答案的正确性进行一定的指导。活动结束之后，给与适当的小结和奖励。只是一个小小的网球，却很好的应用了“kinesthetic learning”的方法。此外，他还给我们带来了用积木讲解音标，用录音笔锻炼听说，看幽默小录像你说我画，棋盘游戏复习单词，橡皮粘胶运动阅读等等一系列的教具在不同课堂中的使用。在我们大呼过瘾的同时，我们学到的，是实实在在的使用方法，更重要的是深刻认识到教师的思维开拓对教学有着多么重要的作用。3、 明确的指令和规则。中国的英语教师在讲述活动规则和询问学生意见的时候，方式比较单一，而学生是不是真的听懂，这决定了活动的开展是否顺利。根据我自己在micro-teach的经验来看，请同学辅助教师示范是最直接的方式。另外在课堂用语的方面，少用“Ok？” “Do you understand?”一类笼统的问题。而必须具体的提问学生活动的细节，以确保真正听懂。4、 设计适当的，多种的活动总结和反馈。总结方式当然以学生自己总结为主体，教师为辅助。另外，根据Sam Jones在“Role play in science teaching and learning”一文中提到的，反馈的内容除了知识点以外，一定要注意学生在情感上的反馈。我印象很深的一件事情，在一节课上，我讲解了活动之后落败小组的小惩罚.我说，我会请该组的一位男生上来表演猩猩的动作。Rehana听完，很快地问了我一句话：“那个男生会觉得很尴尬吗？你知道他们毕竟处在青少年时期”。 我一时语塞，是啊，我只是为了活动效果的热闹，作为教师，我竟然没有想到当事人在情感上对这个活动接受与否。所以以后在设计活动的时候，一定要多从学生角度出发，注意多方面的反馈。（性别）三 、我学到了什么具体活动？在以上的准备阶段完成以后，在实际操作过程中，教师最重要的就是放松自己的心情，全心投入，在课堂合适的时候开展课堂活动。我们知道，语言的学习肯定是听说读写不分家的，为了表述清楚，我还是以各个活动的教学侧重点为根据，将我们所学到的教学活动简单分类举例。第一类，听说。我的使用（高考口语考试）活动名称：你说我记目标：锻炼学生听说以及快速记笔记能力。活动准备：一段无声幽默小视频（如憨豆先生）过程：分成两队，面对面坐，两个学生为一组。一队学生看着视频，向看不见视频的学生描述内容，听的学生快速记下关键词语。反馈与小结：之后可挑选学生复述故事。最后播放视频，学生一起观看，挑出错误地方。活动改编：可以改编为你说我画，即一个学生描述手中卡片内容，另一个学生根据所听内容画一幅新的图画，最后两张图片对比，说出错误地方和原因。第二类：读写活动名称：故事拼图。活动目的：锻炼学生快速阅读技巧和运用所学知识点写作的能力。活动准备：一个用该节课知识点编写的小故事，剪成若干片段。活动过程：学生以四人小组为单位，拿到自己的故事片段。根据各种规则（如词性，句子结构，连接词的使用，时间词等等知识点），将故事片段拼回一个完整的故事。反馈与小结：学生小结，是怎样根据本节课学到的知识点将此项任务完成的。活动改编：1 如果要和写作能力培养相结合，可以提出故事中的重点词汇或者句型，让学生用这几个知识点进行故事接龙，最后完成作文。2 高考写作 四、 我如何将所学付诸实践？在这次的学习过程中，我们向老师提出最多的问题就是，这些活动的开展怎样在中国的大班教学里面实施。说实话，这也是老师们留给我们自己思考的一个问题。其实我觉得并不是像大家所想象的：这些英国的活动太理想主义了，中国这么多学生一个班根本没有办法实现。我觉得每个活动都有自己的优点和缺点，有很多活动是可以更改一下，在大班使用一样效果显著。比如说，刚才提到的网球游戏，我在回国第一节课就用上了。我们的学生多，那我就把问题简单化，在一节语言点的课堂结束之前，我让投手向接球的同学提问一个语言点所涉及的内容，比如两个相关词组，一个易错的用法等。这样提问非常快速，5分钟之内很多同学都得到了接球机会。而且由于在课堂一开始我就布置了这个活动，所以这节语言点的课，学生上得是前所未有的全神贯注，兴致盎然。网球 ，你说我听，你说我画五、 我的探索和展望文章的最后，我回想了一下我为什么会对这个题目感兴趣。其实作为年轻的教师，我觉得课堂活动除了能让学生在兴趣激励之下得到很好的学习效果之外，更重要的是，会让学生喜欢上你的课堂，喜欢上你，进而喜欢上这个学科。如果学生每一次都对你的下一节课充满期待的话，那学习效果就不言而喻了。在出国之前，我对英语课堂内外的活动，都有所探索。比如说，我们几个年轻教师在有经验的教师的指导下