八幼：张爱萍让孩子在游戏中快乐成长.doc

让孩子在游戏中快乐成长参加幼儿园课程游戏化主题培训体会扬中市八桥中心幼儿园 张爱萍6月15日，带着对课程游戏化的一系列困惑，我怀着无比激动的心情来到苏州，开始了为期4天的“幼儿园课程游戏化”主题培训。有幸聆听了来自南京、上海、苏州等地多位专家、园长的精彩讲座，并实地观摩了苏州高新区新升幼儿园“吴文化背景下的幼儿游戏”和金家坝幼儿园的“小豆丁农场”养殖活动，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认识。恍然顿悟在参加此次培训之前，一直对课程游戏化建设一知半解，在聆听了多位专家的讲座后，我对课程游戏化的理念有了清晰的认识：课程游戏化不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。而是尊重幼儿园课程实践的传统，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中存在的问题和不足，与指南对照，找差距，找缺陷，尤其要关注是否体现了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验。百花齐放叶蕴老师为我们再次明晰区域活动的概念，并指出区域活动是孩子一百种语言的体现，是孩子创造表现的有力支撑，更有利孩子和谐发展。随后叶老师结合各种图片，从空间策略、内容策略、材料策略、指导策略四个方面，向我们详细介绍了区域设置和主题推进的关系。最后叶老师提出：作为教师要站在幼儿的背后沉静、慈爱、耐心的观察幼儿游戏；要善于结合指南精神解读孩子的游戏行为；教师要能够支持性的调整游戏材料。邱学青教授就我们存在的共同困惑：幼儿园活动区活动的组织与实施进行了深入性的答疑解惑。活动区的概念、区域的必要性、经验的层次性、材料的适宜性、指导的有效性等问题的剖析，有效地提升了我们对幼儿园活动区开展的理念及实际操作能力。陈建华老师以其教育生涯中的生动浅显的游戏案例向我们剖析了课程游戏化的精髓。她认为幼儿园课程应做到五个一：即有趣一点；生动一点、丰富一点、接近幼儿一点；有意义一点。儿童不是一个容器，而是一个有机体，是在与材料的相互作用中获得感悟、认识、能力、情感的发展，因此，我们需要时刻树立“课程游戏化”的理念，让环境中的材料、课堂中的材料以及活动形式上改变一点点，那么就会收获师幼一点点的改变和一点点的进步！各位老师授课各具风采，但课程游戏化的观念却是统一的：对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。切身体会环境是重要的教育资源，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的情境。在本次培训中了解和参观的几所幼儿园，无论是户外环境还是教室内的环境打造都贯彻以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏空间，真正为幼儿主动发展提供条件保障。如苏州高新区新升幼儿园着力打造吴文化背景下的幼儿游戏环境，走进该园宛如走进了一个绿色的园林，大厅内用各种富有乡土气息的器皿种植了各种绿色植物，各个班级的自然角也是绿意盎然，幼儿园还为孩子们创设了创意空间、123音乐室、小小运动场 、小小建筑室 、苏州好地方等11个自主性区域活动室，为孩子们开展自主性游戏创设了极富地方特色的游戏环境。又如金家坝幼儿园，该园是一所农村幼儿园，多年来着力开展养殖活动的研究，幼儿园为孩子们倾力打造了以种植、饲养为主的一体化生态园“小豆丁农场”，农场里种植了多种果树和玉米、南瓜等各种农作物，还养殖了小兔、孔雀、白鹅、羊等动物，孩子们可在农场里种植番薯、为西红柿搭三脚架、捉泥鳅。上海市金山区山阳幼儿园则精心为孩子们打造了一个户外运动乐园：建立跳跃区、钻爬区、民俗区、投掷区、平衡区，车类区充分搜集废旧物品和自然物制作各种户外运动器材，精心设计新颖多变的运动游戏，让农家孩子也能尽情享受游戏的乐趣，在快乐运动中健康成长。给孩子一个快乐的空间，让他们享受童年的快乐；给孩子一个嬉戏的舞台，让他们展示儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，我