历史课堂改革课堂环节.doc

质疑、合作释疑、展示提升、检测反思。自学质疑合作释疑展示提升检测反思引主 互互 互互 互主导动 导动 导动 导动主导实质：通过教师设计高质量的学案,全过程放手都让学生自己学习。课堂教学流程及学案应用的基本程序：1.自学质疑一般要求提前一周把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照学案进行主动预习，完成“自学过程”环节所要求的基础知识和基本技能要求，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。教师通过察言观色、检查预习笔记，端正学生学习态度，了解学生自学、预习的情况，目的是使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力，确保人人自学高效，把课本上的知识内化为自己的能力。注意要点：（1）学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；（2）巡视重点是学习基础比较差的同学，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。（3）面向全体学生，不能只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生；要及时发现开小差儿的学生。（4）学生自学过程中，教师不得在黑板上抄检测练习，或做其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。（5）查阅学生预习本，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点，切实做到“先学后教，问题教学”。2.合作释疑对自学过程中存在的问题，通过互导、互动强化合作与探究而加以解决。首先是小组内的交流与合作：教师要参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题，对这些问题，可以求助其他小组，也可以以适当的方式（如板书在黑板上，口头阐述等）提交全班交流。然后是全班交流：通过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或者引导学生进一步查阅资料，寻求问题的答案。教师要针对各小组的目标掌握情况、互助情况等及时作出鼓励性评价。最后是精讲点拨：在经合作交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。注意要点：（1）注意合作行为的规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。（2）培养良好的合作习惯：尊重他人耐心倾听别人讲话；欣赏赞美取人之长，补己之短；规范行为本组能解决的问题，就不在组间完成，学生能解决的，教师不要讲解；不忘责任小组成员要时刻记住认真履行职责；知恩领情及时感谢别人的帮助；诚实守信说了就要做；细致缜密做事有条理，有计划；合作竞争合作中竞争，竞争中合作。（3）讲求小组合作学习的有效性：看教学任务是否强调师生之间、生生之间的交流沟通，彼此关爱理解，共同分享、借鉴等。但是这里的互动不是一般课堂教学中常见的讲解提问等“继时互动”，而是要求生生之间讨论、展示、争辩、操作等“同时互动”。（4）教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。（5）合作交流要给学生留出思考的余地，使学生充分独立思考的基础上进行交流。3.展示提升在学生解决疑难问题、理清知识脉络后，教师应设计一定的练习，让学生当堂训练和展示，通过在黑板上做练习、习题、思考题，培养学生分析问题和解决问题能能力，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。同时让学生观察板演或倾听同学对问题的阐述，找错误或作比较，看与自己的结论是否相同，然后各抒已见，得出正确结论，进而由教师进一步点拨，真正让学生知其所以然，引导、帮助学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统，从中寻求规律，并上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，指导以后的学习实践与运用，以免学生走弯路。基本要求：（1）明确展示的内容。展示的内容应该是自学后还不易掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已经掌握的，坚决不展示；应该是本节课的重点和难点，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。（2）明确展示的对象。为最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，尽量让中差生尤其后进生回答问题或板演，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且使中上等生理解更加深刻了，即我们所说的“兵练兵”、“学生互导、生生互动”。教师则要适当讲评，对一些难点问题则运用课件进行演示，帮助学生理解。（3）明确展示的方式。可以是上黑板板演，可以使口头阐释，可以是诵读表演等，总之要最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生展示自己的个性风采。为使不同层次的学生都能体验到成功，也可以采取分层展示，将展示内容分出层次，让每一个学生都能获得成功的体验。4.检测反思为检验学生的学习成果，教师要在每节课上留有5分钟左右的时间，让学生对本课的学习内容进行自我检测，通过检测引导学生进行总结反思：本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，通过本节课学习得到了哪些启示，还有哪些疑问等等。注意要点：（1）要提高对“检测反思”环节的认识，检测是对一堂课所学内容的检查，也是促使学生加强复习、加强对知识的巩固和应用的重要环节。（2）引导学生根据检测答题情况反思自己的学习行为，如反思答题速度、入题的快慢，从而判断产生问题的原因：若是知识的遗忘应引导学生掌握记忆规律经常复习；若是知识没有形成能力，应加强对知识的思维训练，归纳基本方法，使之成为能力；若是对某一概念没有弄