关于新课改的调查报告.doc

关于新课改的调查报告一、调查概况 2012年下半学期，玉林师范学院附属中学首轮新课改启动，对旧课程、传统教学做了一系列改革。在这将近一年的课改中，附中师生对新课改有何认识？他们的接受情况又是如何？对此，我们小组在实习所在地附中进行了为期半个月的教育实践调查。为准确地把握新课改的相关信息，我们对高一的语文教师和学生进行了走访和调查。1调查主题：走进新课改2、调查小组成员： 卢霜 阮幼凤3. 调查时间2013.3.152012.4.14调查地点：附中高一语文组办公室、高121班、高122班教室5调查目标：了解附中师生对新课改的认识和接受情况，从而更好地为教师教学和学生学习服务。6调查方法 听课并做好记录；走访相关任课教师 （采访）调查不同班级，或同一班级学习能力各不相同的学生，内容涵盖学习态度、学习需求和学习效果三个方面。（抽样调查法）二、调查结果与整合通过对高一语文组教师和学生的调查，综合教师课堂教学和学生的接受情况，我们对新课改有了进一步的认识。1. 附中教师对新课改的认识新课改注重“改”什么？通过采访，附中教师认为，新课改主要是“改”教师的教育教学观念和教育教学方式，学生的学习观念和学习方式。它将那种预定教学目标的“框架化”转化为学生的自主“体验化”。新课改的优点通过听课对比，我们发现，在传统的教学方式下，教师课前精心“备课”，预设教学各环节，然后形成标准的“教案”。教师“满堂灌”，讲得枯燥乏味，学生被动接受，听得昏昏欲睡；新的教学方式下，学生是学习的主体，教师是学习的参与者、引导者、合作者，师生关系更加融洽，课堂气氛更和谐；教师教得灵活，学生学得主动，学得快乐，学习效果更突出。新课改的缺点附中教师认为，首先，考试制度的改革与新课改还不能很好地接轨，一方面新课改对学生提出了更高的要求，他们的知识面要更广，综合能力要更强；而另一方面，高考考试形式变化不大，考试内容更多，难度没有降低，导致新课改背景下学生的负担反而有了加重的趋势，很多学校最终还是走回了老路，一切以高考为指挥棒，新课改只是流于形式。其次，薄弱学校基础设施差、教学设备落后，教师素质有待加强，很多教学活动无法正常开展，无法跟上新课改的步伐。2、附中师生对新课改的接受情况 在新课改、新理念和新实践中，附中教师的接受情况如何？通过对教师的走访，我们得出，总的来说，大部分中青年教师接受比较快，改变比较明显，老教师则需要比较长时间去适应。绝大多数教师已充分认识到要改变传统教育的弊端，培养具有创新精神和实践能力的21世纪所需要的人才，改革现有的课程已是当务之急。然而，对新课程改革取得成功的信心却不足。在具体地实践操作上，教师都在努力朝着新课标的要求前进。 附中学生对新课改的接受情况通过抽样调查，我们了解到，由于附中高中部的学生多来自农村薄弱学校，基础差、自学能力差，对于新的学习要求和学习方式有时适应不过来。大部分学生课前不预习，课后不复习，上课花费大量时间在熟悉课文上，浪费大量时间。这也给教师的新课改带来了困难。三、调查分析与建议1.根据新课改的不足和师生的接受情况，总结附中教师对新课改的建议。附中任课教师认为，改革应自上而下，国家选拔人才的方式要改革，教育行政管理机制也应该与新课改接轨。应充分重视教师在课程实施中的重要地位，积极地为教师营造宽松、和谐的工作氛围，激励、扶持教师能动地体现课改主人翁地位。从微观上看，应提高自己的教学素养。对教学中出现的问题应整体思考，既有长远计划，又有短期目标，应不断加强理论学习，并及时在实践中检验。2.新课改下，对教师工作的展望附中语文教师认为，面对新的挑战，教师应努力做到以下六点：（1）教师必须适应时代要求，更新教育教学理念。只有更新理念，才能够适应教育教学的发展需要，才能把这种理念逐步同化到自己的教育教学实践中去，实施新课程。（2）教师要适应自己角色的变换，由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。（3）要注重教学方式的改革。如在课堂教学中，教师要给学生充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间，要注重学生的自主学习，培养他们的独立意识。（4）要在培养学生能力、新的学习观和学习习惯上下功夫，让学生尽快适应新课程教学。（5）勤于学习。我们所处的是一个知识不断更新的时代，教师要有好学不倦的精神，不断更新知识，学习新的教育理论、专业知识，更新知识结构与能力结构，才能适应新课程发展的需要。（6）善于思考。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，这样才能不断进步。四、调查总结玉林师范学院附中高一年级实施新课改将近一年，期间，老师和学生对新课改都有不同程度的见地。在此次“走进新课改”的教育调查中，我们走访了高一语文组教师和调查高一年级学习能力不同的学生，了解附中师生对新课改的认识，以及他们的接受情况。在调查过程中，我们抽样调查采访了学习能力处于不同阶段的学生。了解到由于学生大多数来自农村，学习基础（如自学能力、思维能力等）较差，无法适应新课改提倡的以学生为主的课堂教学模式，使课堂难以真正达到高效。据我们从老师方面了解到的情况，在实际教学中，年轻教师能很快适应新课改，转变自己的课堂组织形式；老教师则适应较慢，难以转变自己的教学模式。要解决这种情况需从教师的观念和思维模式方面进行变革，才能从源头上改变这种情况。通过此次调查，我们认为“实践是检验真理的唯一标准”，只有将抽象的新课改概念转化为具体的实践，才能在实际教学中检验新课改，让新课改扬长避短，不断改进，不断成熟，从而促进师生不断进步，促进我国高中教学打开新局面。 2013年4月1日附：调查采访问题一、教师调查采访问题提纲：1作为校长办公室主任及语文组骨干教师，您不仅工作能力强而且教学经验非常丰富。请问，您从事语文教学工作有多少年了？22012年下半年，玉林师院附中新课改启动，对旧课程、传统教学做了一系列改革。作为附中首批接触新课改的教师，您认为，新课改应注重“改”什么？3.在这将近一年的新课改教学中，您认为，新的教学方式较之过去的传统教学有哪些优势呢？4.作为新课改的实践，以“有效教育”的思想为核心的EEPO教学模式在玉林市初中课堂广为流行。从高一学生的语文基础上看，这种教学模式成效如何？ 5.那么，在这些优点之外，您觉得，新课改还存在哪些不足之处呢？6.对于这些不足之处，您认为该如何进行改进？7.当前，人教版高中语文新教材中，包括了对鲁迅多篇文章在内的名篇进行了调整。一些人认为，鲁迅的部分作品，如药等难度太深，应适应学生需要，适度调整，增加学生兴趣；也有些人认为，这是在淡化原本就为数不多的经典作品，对此，您怎么看？8.在新课改、新理念和新实践中，附中老师和学生的接受情况如何呢？9.作为首届新课改的实践，您认为此次课改对这届学生的高考有何影响？10广西是全国高