生本理念下的课堂教学实践的回顾与展望.doc

生本理念下课堂教学实践的回顾与展望大坝中心小学李珍为了真正走进新课程，使教师教得轻松，学生学得愉快，且能取得较好的教育教学效果，我校引进生本教育理念进行课堂教学改革，现就本学期生本教育实践情况总结如下：一、学习理论，转变观念。一切改革，理念先行。为了使教师转变“师本教育”的观念，我们狠抓了教师的理论学习，要求教师的业务学习必须是郭思乐的教育走进生本和人民教育2009年第15-16期“生本教育”专辑中的内容。强化理论灌输，强制转变观念，实践看，大部分教师都能说出“生本教育”的基本理念和基本思想，并在教学实际中尝试运用。二、强力推进，狠抓落实。1、生本教育改革不能只停留在口号上、理念上，它必须落实在教育教学实际中。我们规定必须按“生本教育”理念施教，打造生本课堂。硬性限制教师直接授课时间，高年级不超过10分钟，中年级不超过15分钟，低年级不超过20分钟。做到先学后教，以学论教，以期实现不教而教。2、组织教师进行经验交流。由于“生本教育”实验始于2009年初，教师在探索实践中，已经有所收获，为此，在期初培训班中选择五位教师以“生本教育实施中的收获与困惑”为题进行经验交流和研讨。因为这些事都是教师亲历的，所以引起了教师的共鸣。这种培训方式，比主任空乏的讲效果好，使教师能够互相借鉴。在第十六周，又以“生本教育故事会”为载体，再次进行了经验交流。每一个教师都登台亮相，讲述了一个个在生本教育实施过程中发生的真实感人的教育故事。每位教师用自己的故事感动着别人，同时也被别人的故事感动着。3、以校本研修活动为龙头，引领教师实现生本课堂。本学年的大型校本研修活动均以“以生为本，培养学生自主学习能力”为主题。以生本教育理念为指导进行听课说课，讨论交流，主任再进行总评。肯定值得学习的地方，指出存在的问题，并提出今后努力的方向。可以说每次研修活动都成为了打造生本课堂的引领活动，对教师的影响也是很大的。4、通过听课、评课，进行专业引领。校长、主任深入课堂听课、评课进行指导。在听课过程中，有时就某个环节亲自登台为教师示范，真正参与到教与学的活动中去。课下，用生本理念为教师评课，真诚地与教师进行交流，有的一次不行两次、三次，教师在生本理念的指导下，实践着，反思着，进步着，提升着。5、“八个一”教师基本功研修活动均以实施“生本教育”为载体。“八个一”活动的出发点和归宿是提高教师的教育教学能力，进而提高教育教学质量。生本教育的最终目的也是为了实现“学习快乐，素质发展，成绩优异”的目标。二者是一脉相承的。我校以生本教育为载体，开展了“八个一”教师基本功研修活动。教师的教学反思、教学案例、教育故事等均以生本教育为内容。这样既不增加教师负担，又能学以致用，收到了较好的效果。通过上述一系列活动，教师的课堂教学发生了可喜的变化，课堂上教师讲得少了，学生学得多了，教师教得轻松了，学生学得愉快了。课堂上见到更多的现象是自主学习，合作交流，班中展示，课堂气氛非常活跃。有些教师原来总爱说“有几个笨学生，我什么办法都使了，没治了”。现在有些教师爱说：“现在我教得轻松了，基本上不用我讲，学生自己就学会了”，“真没想到这个原来没治的学生竟然能如何如何”，“师生关系特别融洽，学生学得很高兴，我也很高兴”。“现在我真正认识到：低估学生的能力比高估学生的能力更可怕”。我们还要不断探索，当全体教师都有这样的体会之时，就是生本教育成功之日。当然我们还存在有一些问题，需要尽快改进。1、有些教师观念还没有转变过来，没有做到全面依靠学生，仍然不相信学生自己能够学会，所以反映到教学中不敢放手，仍然在不厌其烦的讲解，坚守着“师本教育”这块阵地。2、教师放不开手脚，教师也尝试着让学生自己学，但当学生学不会的时候，又收回来教师讲，最后总结为：小问题，容易的问题，让学生学，重点问题、疑难问题还得教师讲。就这样在半迷茫状态下工作着。3、也尝试着让学生自己学习，但太费时费力，认为这样跟不上进度，完不成教学任务，因此还是教师讲快捷、高效。4、理念也学明白了，课堂上也用了，但没有足够的耐心，当学生所说的总也说不到预设的点子上时，教师再也奈不住引导者的角色的寂寞了，在一声声“对吗？”、“多长时间了还想不起来？”的质问声中，结束了民主、平等、和谐的教学氛围，全体学生都闭上了嘴，开始了严肃的师本教育-教师讲解。5、前置性学习得不到保障，把它理解为一般意识上的预习预习，使先学后教、以学论教成为一句空话。6、受考试指挥棒的影响，生怕放开手脚以后学生自学抓不住考试点，考试成绩得不到保障。在频考的笼罩下进行生本教育，就像带着镣铐跳舞。总之，当生本受阻时，有些老师没有认真反思，从自身的理念方法上找原因，便对生本教育的可行性产生怀疑，便使出了自己看家本式-我讲你听，回到了师本教育的老路上来。下步工作措施：一、继续学习生本教育理念，彻底转变教学观念。郭思乐教授主持的生本教育研究，是教育部规划重点研究课题。10年来，生本教育在内地、香港、澳门等地的200多所中小学、幼儿园等进行实验，获得了深远意义的理论与实践成果。它实现了“学习快乐，素质发展，成绩优异”的理想。我们教师手中的教育走向生本和人民教育“生本教育专辑”都做了全面的、系统的介绍。生本教育实施的可行性是毋庸置疑的。我们需要的是强化理论学习，不能把理念停留在口号上，也不能摘写在笔记上就算学完了。一定要反复学，体味着学，使生本理念入脑、入心，落实到工作的行动中，一定要学深学透。必要的时候要考试。二、改革对教师工作的评价方式。从2009-2010第二学期开始，对教学工作的评价主要看两方面。第一，看习惯培养。教育就是培养习惯，良好的行为习惯是学生学好知识的必备重要条件，它会使学生受益终身。因此我们一定要高度重视学生学习习惯的养成教育。每学期按照本中心小学学生习惯养成成果评价方案对每位教师进行评价。第二看课堂教学。看是否是生本理念下的课堂教学。重点放在学生学习的积极性、主动性和学习兴趣的考查之上。把这两项考察记入两评四考。三、重视前置性学习教学就是在教师的组织引导下的学习，生本课堂的基本模式是自主学习，课内研讨，班级展示，拓展提升。个人学习是合作交流的基础和前提，可以断言，没有个人学习就不可能有真正意义上的课内研讨。在生本理念里，一节课并不只有短短的40分钟，在课前就已经开始了，只有这样才能真正做到“先学后教，以学论教”。因此，我们必须高度重视前置性学习。学校规定，巩固练习性的作业必须放在校内课内完成。每天的家庭作业要留预习性的作业（也就是第二天课上要学的新知）。教案中的作业布置一栏要写前置性作业内容，要写清、写细，这项是教案检查的重点。教师要想方设法保证预习的质量，因为它是上好生本课的前提，上课后学生对预习内容稍事回顾后就进入了讨论交流阶段。这样既节省了时间，又培养了学生自学能力