浅析素质教育难推进之原因.doc

浅析山区素质教育难推进之原因与对策鲁甸县火德红中心小学 何兴武摘要：素质教育的口号喊了许多年，但至今在山区还是收效甚微，笔者结合自己的教育实践，对素质教育难推进的原因进行分析。认为主要存在教师观念难转变、评价机制不健全、学校硬软件设备欠缺、监督机制不健全等方面的原因。并结合自身教育实际情况分析解决的办法。 主题词：素质教育 难推进 原因 对策素质教育的口号喊了许多年，各种各样“减负提质”的文件下了许多篇，但素质教育还未真正从“应试教育”的深渊中挣脱出来。走到山区的大多数中小学，我们都可以看到标标准准的宣传“素质教育”的标语，但只要你到班上看看，又有多少教师真正在按素质教育的要求培养学生呢？我细分析，之所以山区素质教育的改革难以推进，改革成果甚微，我认为有以下原因：一、教师观念陈旧，只有改变陈旧观念，才能从思想上保障素质教育顺利推进。作为素质教育工作者，如果观念改变不过来，要想改变教学方法是不可能的，观念决定着行动。现在的山区广大中小学教师，由于受到“奖罚制度”的制约，想让每一位教师都甩开膀子干素质教育是不可能的。特别是一些中老年教师，由于受应试教育的影响很深，要让他们给学生写评语，他们会说：“分数不就是最好的评语吗，我们坚决相信，一个考90分的学生，一定比一个考30分的学生优秀。”要改变广大教师的观念，虽不是一朝一夕能做到的，但只有在不断的探索和学习中，不断吸收新知识、总结新经验，才能让每位教育工作者从根本上改变教育观念，真正沿着素质教育的方向前行。二、素质教育评价机制不健全。评价机制是一面旗帜。素质教育不是不评价的教育，不是不对学生进行检测的教育，但现行的检测机制是不完善、不健全的，甚至可以说大多数检测机制还是延续应试教育的评价方法。我们不仿观察，高考要考到高分才能上重点大学，中考要考到高分才能上重点高中，在这样的背景下，要想在小学、初中阶段改变“以分数论英雄”的评价机制又怎么可能呢？每到学年末，每一个乡镇，每一所学校都在忙着搞统测，统测的结果将作为对教师实施奖惩的依据。总分高的班级在人们的眼中一定是“英雄”，倒数第一名必定受惩罚。试想，在这样的评价机制面前，又有哪一个教师胆敢不把大多数的精力用来训练学生的应试能力呢？一个只会啃书本的学生和一个体格健壮的学生相比较，大多数语文、数学教师不会给一个体格健壮但只能考30分的学生过高评价。但相反，一定会给一个弱不禁风而能考90分的学生很高的评价。评价机制的不健全是影响素质教育推进步伐的一个重要原因，要使素质教育得以顺利推进，我们的教育管理者必须更新观念，建立健全适宜素质教育的评价机制，只有制度改变了，广大一线教育工作者们才会在素质教育评价机制的大旗下大踏步前进。三、学校硬软件设备欠缺，严重影响素质教育的改革。素质教育不是贫困教育，没有大量的投入是不可能搞好的。我们试想，一个农村小学生，整天除了能活动的狭小学校场地和农村那块“广阔”的田野外，他们又到哪里去学习“音乐、绘画、”发展自己的特长呢！许多农村小学，连最起码的教学用黑板、桌椅都不够，我们还能给学生提供多大的发展空间呢？除了让他们“背会”那几本免费教材外，我们几乎是无能为力再给学生提供学习的平台。素质教育要让每一个学生发展自己的特长，但教学硬软件设备的欠缺，必然成为素质教育的“拦路虎”。要想更好地推进素质教育，必须解决这些实际困难，只有给他们提供了发展的空间，学生的特长才可能得到更好的发展。四、监督机制不健全，使素质教育反弹性极大，素质教育推进缓慢。前不久，省、市、县“减负提质”领导组到我县许多学校检查督导“减负提质”工作，许多学校都搞了几天“素质教育”，不该布置的作业一题也没有布置，中小学生们像过年一样高兴，到处奔走呼告：“不做太多家庭作业了，作业少了。”但等检查组一走，又有一些学校继续搞应试教育，“题海战役”继续进行。从这里我们可以看出，“减负”之所以难，监督的严重缺位、临时性、不连续性是一个重要原因。只有建立健全相应的监督机制，随时把素质教育纳入监督视线之内，才不会出现打着素质教育旗帜搞应试教育的不正常现象。总之，要使教育真正沿着素质教育的方向发展，对教师、对教育、对学生的评价机制必须改变。评价机制盯着考分，要想真正让教师改变教