同课异构意思是同一节的内容由不同老师根据自己的实际.doc

同课异构彰显高效课堂惠水县城关第一小学 吴秀芳结合“高效课堂与有效教学模式研究”的课题，我校在2012年4月1719日举行了数学同课异构优质课的比赛。吴婧老师和彭柯老师执教的是新人教版小学数学第十册的综合应用打电话，两位老师结合教材内容、目的要求、学生实际作了精心的教学设计，她们轻松自如驾驭课堂教学，为全校老师展现了两堂精彩的同课异构优质课，为老师们提供了学习的机会。这两节课的教学，亮点很多，彰显了高效的数学课堂。（一）合理改编教材，创设趣味故事情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，数学知识枯燥无味，如何调动学生积极主动地学习，就需要教师创造性地把教材中的问题，尤其是把教学难点编成生动形象、富有儿童趣味的故事，就能有效激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，学生就会积极自主地进入学习活动之中。吴婧老师利用孩子们喜欢的动画片猫和老鼠之周末之夜汤姆尽快通知15个朋友开party为素材展开研究打电话的最优方案。彭老师用充满激情的语言、动画片导入在羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的511只羊将无一幸免，其中还包括来自草原的7只贵宾羊，据说这种病毒将会在今天下午2时准时爆发，村长慢羊羊急中生智立马研制出了解药，他需要通知这511只羊，情况十分危急，自然引出研究的主题，村长用什么办法尽快通知它们？如何打电话最直接、最省时、最快捷。围绕这一主题展开，学生自主探究，探讨出最优的方案。彭老师教学应用规律时，把问题设置在具体有趣的情景中，继续帮慢羊羊解决问题，帮孙悟空解决问题，很好的激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生解决问题的能力。（二）精心设计教学环节，注重思想方法的渗透，体现数学本质。综合应用打电话是让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。两位老师很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生在有趣的情境中经历一个“自主探索有效探究反思内化”的过程学习知识。根据学生的思维水平，学生出现了最简单的方案，就是一个一个通知，但要15分钟，时间紧迫，显然不是最好的方案。学生出现分组的方案，同时打，这种方案要节省时间一些，但是否是最省时的，老师没有及时给出答案，而是让学生先交流，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会节省时间”；最后通过不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间”，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道消息的人同时通知最省时间”，再在小组中用图解和文字叙述的方法合作探讨出最优化的方案。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的，取得了较好的效果。展示作品时，两位老师都收集了不同的方案，在比较中优化规律，自然得出同时打、不闲着就节省了时间，对于学生提出的疑问，有时会打重，强调：在实施方案时，要事先设计好打电话的顺序，要让每一只猫、羊明确自己的任务，这样才达到最省时。接着两位老师利用多媒体课件、小黑板讲解、填表帮助学生理解深化知识，探究出数学规律。（三）倡导动手操作、自主探索与合作交流的学习方式数学课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生动手操作，可以强化感知，并在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受；同时有助于调动学生学习的积极性，使学生生动、活泼、主动地学习。两位老师先让学生通过合作交流，自主探究，充分发挥小组合作作用，让学生通过协调配合，认真实践和探索，自己找出答案或规律。教师精心选择身边的素材当教具、学具，让学生通过在作业纸上画图、文字叙述，培养了学生的动手操作能力。教师留给学生足够的时间让学生探讨、动手操作，然后再用老师精心设计的课件演示，使学生看到更直观、更形象的优化方案，突出教学重点，分散了教学难点。两位老师还给学生在课堂上表达自己想法的机会，注重了学生课堂思维活动的展现，把课堂真正交给了学生。如何打电话尽快通知到所有的动物、人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的是主动探究获得的，学生的主体作用得到了很好地发挥。（四）教师扎实的基本功两位老师教学基本功扎实，教学语言规范，讲解清晰、到位，驾驭课堂能力强，掌控教学张弛有度，课堂教学严谨有序，一节课圆满的完成了教学任务，学生也学得轻松有趣。两堂课各自的亮点：吴婧老师的课亮点在学生探究最优化的方案时，让学生直接用最直观形象的图解法研究，简化研究的程序，提升了学生借助图形解决问题的能力，同时也培养了学生归纳推理的能力。在解决实际问题时，吴老师精心收集生活中的素材，学校合唱队的图片、汶川大地震的图片，把问题设置于具体的现实生活情境中，激发学生解决问题的欲望，很好的体现了数学与生活的密切联系，培养了学生解决实际问题的能力。彭柯老师的课亮点在把帮村长慢羊羊解决一个个问题贯穿在整节课中，学生在生动有趣的情境中学习，适合学生的年龄特点，有效的激发了学生学习的欲望，尤其是课尾不甘心失败的大灰狼“我一定还会回来的！”首尾连贯呼应，更让孩子们回味无穷，激发学生再学习的积极性。最为可喜的是，彭老师精心设计把通知511只羊转化为7只羊，用转化的数学思想、化繁为简的方法组织学生探究，降低探 究的难度，通过探究给7只羊打电话，发现规律，把规律推到一般。学生在探索解决问题的过程中，培养了学生科学的研究精神，同时也培养了学生数学的思维方法及解决问题的能力。彭老师交给学生学习数学的方法，具有很高的实效性，更有明确的价值取向，是一堂很真实有效的课堂教学。尤其是彭老师语言诙谐、幽默、有趣，夸张的眼神、肢体动作，评价语言自然到位，有效激发了学生学习的兴趣、欲望。同一个教学内容，两位老师经过不同的教学设计，各自的教学艺术，上出了各自的特色。在教导处牵头下，数学教研组通过两节课的优化组合，推荐彭老师代表我校参加县教育局举行的数学优质课评比，彭老师一举夺魁，受到了与会老师的好评！这与我校开展的同课异构教研活动分不开。同课异构教研活