2019年苏教版语文三下《剪枝的学问》word版教案2.doc

2019年苏教版语文三下剪枝的学问word版教案2教学目标：1流利、有感情地朗读课文。2以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。 3理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问我们要做有心人。教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理 教学准备：制作课件。教学过程：一、导入1、伸出手，跟老师端端正正写一个字？刀字前面是？（剪），写完板书，今天，题目是：剪枝的学问，一起读一下，剪枝到底有什么学问呢？让我们跟作者去桃园看个究竟。2、课文预习了吗?下面，让邹老师来检查一下你们的预习情况如何？出示词语：剪枝 挥舞 夺走 依靠 成熟 脸蛋 疯长 红润胖娃娃 好好的 那番话 不禁 仿佛 好奇 养分第一排谁来？第二排，谁来读？第三排，好，你来我听出来他有一个词语读的特别好，胖娃娃（示范读）他注意了轻声，“好好的”，第二个好是第一声，这种方法叫做变调。来，一起读一下第四排，这些红色的字都是什么字？多音字。读的真准，真好，这节课，我们就跟随小作者三进桃园，去弄个明白。（1） 首先，老师给同学们带来了四个词语，谁来读？其他同学一边听一边想想这四个词语都是描写什么的？指名读。（2名）出示：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜评价：读的真准，真好，交流。师：这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。（2）这些词都在课文中的哪些地方呢？请同学们快速找到这些词圈起来，再把含有这些词的句子画出来，读一读。指名读。3、下面我们就一起走进课文，一起感受我为什么会有这样的心理变化？我为什么好奇，什么让我疑惑，信什么，疑什么。最后又为什么又惊又喜呢？二、新授1、体会满怀好奇请一个同学来读第一自然段，其他同学一边听一边想，我为什么满怀好奇？交流。师：是呀，王大伯是用什么办法让桃子总是结得那么大，那么甜呢？2、于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园。那怎么又会一脸疑惑呢？让我们也走进果园里仔细地看看吧。同学们自由读读第二自然段，说说你看到了什么。（1） 生：王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。师：他们是怎么剪的呢？生说，出示句子：可让学生上来演示一下读一读这句话，看看你能读出什么？（他们剪枝的动作非常熟练，王大伯真不愧是种桃能手。）谁来读一读这句话，读出挥舞的感觉，读出动作的熟练。（2）看到这一切，我产生的疑惑是什么呢？生说，出示句子：如果是你，你会剪什么枝条啊？生说。可王大伯却剪掉了好好的枝条，所以我一脸疑惑啊！谁来读出你的疑惑？生读。我在提出疑惑时心情是怎样的？（着急）谁来读读这句话，读出疑惑，读出着急？生读。3、接下来，我的心情又怎么会变得将信将疑呢？“将信将疑”是什么意思。（一半相信，一半怀疑）那我相信什么？又怀疑什么呢？请一个同学来读第三自然段。（1）谁来说说我相信什么？（相信王大伯所说的.）为什么会相信王大伯呢？（王大伯是种桃能手。他说的话很有道理。）再来读读描写王大伯动作的句子，还能让你找到相信的理由。生说。读出王大伯的喜爱、信心十足。 （2）我又怀疑什么呢？生说。（剪去这些枝条.更大的桃子吗？）这些枝条是什么样的枝条？还是什么样的枝条？再仔细读读王大伯的话，想一想。(出示句子)（粗壮的枝条）看上去是粗壮的，其实只吸收营养的枝条，不结果实，那就是没用的枝条。（夺养分的枝条）等到春天疯长起来，会夺走很多养分。看来同学们已经有些读懂王大伯的话了，能带着你的理解填一填吗？虽然，但是。如果， 就 。因为，所以。（3）面对王大伯说的话，我的心里是将信将疑。引读：剪去这些枝条，.更多更大的桃子吗？4、真的能增加桃子吗？读读课文的最后，找找答案。哪个词让你发现了答案？（又惊又喜）就让我们真的去看看王大伯的桃园吧。（1）默读第四自然段，你看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？（红云片片：桃花多，桃花红）（花香）花香怎样？（浓郁）理解浓郁吗？（香味很浓）浓到什么程度？（引来了无数的蜜蜂.花间飞舞）用蜜蜂采蜜表现花很香，写的多好。（2）你们看，（出示图）桃花真多啊，红红的，真香啊，真美啊。下面把我们看到的桃花美，桃花香，桃花多，美美的读一读，谁来读？（3）春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？（盼望着.桃子。）谁来读出我心中的期盼？5、桃子成熟的夏季，让我们第三次走进王大伯的桃园看桃子。请同学们自读第五自然段，来感受我为什么又惊又喜。（1）你看到了什么？（桃子多）（光鲜红润，仿佛娃娃的脸蛋）你看！（出示图）现在什么心情？（2）再仔细读一读课文，有一个字最能表现我又惊又喜的心情，找到了吗？（啊）谁来读这个字？读出我的又惊又喜。（3）此时的我又惊又喜，不禁想起王大伯.还真有道理呢。一起再把王大伯的这句话来读一读。（出示句子）你理解了吗？什么道理？是啊，减少了桃树上无用的枝条，就增加了桃子的产量。（相机板书：减少枝条，增加产量）这就是剪枝的学问。三、总结 （1）今天呀，我们一起（满怀好奇的走进了桃园）看到了种桃能手王大伯，因为他剪枝，我们一脸疑惑，又因为他的话，我们将信将疑 ，因为看到了满园的桃子，我们又惊又喜。最后我们还明白了剪枝的学问，减少无用的枝条，是为增加桃子产量，我们也要像王大伯一样学会取舍。（2）其实啊，在我们的生活中也有这样的道理。你比如说，我们小朋友犯了错，老师批评他，减少了他的错误，减少了缺点，是为了增加他的优点啊。再比如说我们学过一片文章小稻秧脱险记，除去杂草是为了使小稻秧长得更好，增加粮食的产量。你还知道这样的例子吗？（3）是呀，剪枝有学问，种桃子有学问，我们平时在家养过小蝌蚪，养过小金鱼吧，有讲究吗，打扫卫生有讲究吧，生活中处处都有学问。我们要善于发现哦！板书： 26.剪枝的学问减少枝条增加产量学会取舍附送：2019年苏教版语文三下少年王勃word版教案1教材简解：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文思敏捷和才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了藤王阁序。第五自然段点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段；2、学会本课生字及只识不写的字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语；3、借助课文具体的语言材料，体会滕王阁“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。4、通过具体的语言文字，感受少年王勃的非凡才气。教学重点：1、以文中的“文思如泉”“笔走如飞”等词为突破口，理解课文内容。2、理解诗句，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。教学难点：体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。教学过程 ：第一课时一、导入1、在众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼、“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼、北宋名臣范仲淹感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。楼因赋出名，赋因楼而不朽。那你们知道四大名楼还少了哪一座？（黄鹤楼）2、对了，就是位于四大名楼之首的“滕王阁”。藤王阁在江西南昌市赣江边，是与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一，唐朝初年建成，离现在已经有1300多年历史了。它曾多次被毁重建，先后修葺重建28次，1926年被北洋军阀邓如琢烧毁，但它但因为一个少年的文章藤王阁序而一直留在人们的记忆中，这个少年就是王勃。3.今天就让我们走进课文少年王勃。（板书课题）4、检查生字词读音督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。宴：上中下结构，写得应紧凑些。序：田野的野右半部分，不能多撇。邀请 凝望 探望 南昌 宴会 野鸭 文章 都督 腾王阁序 胸有成竹 拍案叫绝 孤鹜5、预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。好，老师给你们准备一下，等会我们来进行朗读大比拼。看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。第三段：指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡这句话比较长，谁能读好？指名读。书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。自由练读。指生再读。师范读。自读全段，指名读。挑战读。第四段：如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?（出示诗句。指名读。指导断句。）凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?这句诗句也是写的这幅图的意思，王勃写得多简洁，富有诗意，朗朗上口呀。自由读全段。指名读。6、理清内容1、读了课文，你知道课文讲了一件什么事？王勃给你留下了什么印象？（王勃写腾王阁序的事，王勃是个奇才）板书：奇才小组讨论分段，概括每一段段意。一（ 1 ）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。二（24）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了藤王阁序。三（ 5 ）点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。2、课前你了解了王勃的哪些资料？王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以文章齐名，称初唐四杰。他的的诗歌和散文都写得非常好，不愧为四杰之首，为后世留下了一些不朽名篇。他的五言律诗送杜少府之任蜀州，成为中国诗歌史上的杰作，久为人们所传诵，“海内存知己，天涯若比邻”已成为千古名句，至今常被人们引用。齐读这句话什么意思？ 点击出示句意，齐读（四海之内有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。）这句诗可以用在什么时候？ 当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗。（齐读诗句）3、王勃真是个奇才，他是怎样写出这千古传颂的腾王阁序的，我们下一节课再来细细品读课文。第二课时一、复习生字词，学习第一段 1、指读 2、说说你读懂了什么？ 地点：南昌 原因：滕王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。 3、想象都督邀请情景。 我们已经知道了王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督邀请去参加宴会，地点在哪里？（滕王阁）4、齐读。 二、学习第三自然段，领略江景之美。1、（出示滕王阁图）同学们，这就是滕王阁，它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的景色。（点击：出示江上风景） 2、你觉得这里的景色怎样？（很美）美在哪里呢？联系这段话读一读。（出示句子：远处轻轻地飘荡） （1）交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”指读 指导朗读，读出秋的壮美。 （2）交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡” 3、配乐朗读这段话。 三、学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。 1、少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，想读读吗？（出示诗句）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” （1）指导读准诗句。 （2）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。2、在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句） （1）指读 （2）男女分读3、王勃写得这句诗多棒呀！这句话是王勃写的滕王阁序中较精彩的一句，“少年”-王勃当时只有14岁。难怪都督听到这句诗时，忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）4.王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？请同学们默读课文第二自然段。其他客人是怎么表现的？指读。 多媒体出示：都督要求客人写谁也不敢答应。 当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的） 这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”。作者为什么要写这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个奇才。） 讲运用对比的好处（3）在第四自然段中，自由大声地读读课文的第四自然段， 你还可以从哪里可以看出王勃是个奇才？用“”找找有关句子读一读。指读。文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？（1）交流：“王勃边看边想，不一会儿就写成了。”这句话中，哪些地方体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞） A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？（有把握、有信心）谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹） B、指导读句子：“让我来试试吧！” C、师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉 D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，