电工实践课教学的智慧.doc

电工实践课教学的智慧澄城职教中心 陈宏摘要：本文从学生心理、教学实际和学生能力培养等方面谈了如何解决电工实践课中学生存在的问题。关键词：实践教学 实训 技能电工操作技能训练是中等职业学校电子类专业必修的实践性课程，而实践教学是提高学生实践能力，增强学生社会适应力的重要手段之一。也体现了职业教育办学特点所在。因此要使职业学校学生得到较好的社会适应能力的培养，应做到知识和能力兼顾，其中加强实训教学尤为关键。笔者根据多年的教学经验，认为在整个实训教学过程中，应注意以下几个方面：一、 合理引导，使学生树立能学好专业信心中职生入校之初，对电子技术应用专业的认识几乎一无所知，此时有部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心，而部分学生却会因对专业的陌生产生畏惧心理。针对以上情况我是从课外活动入手；首先，成立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路（如门铃、声控灯、防盗报警器和双联灯等），意在激发学生自信，培养兴趣。制作内容也从简单实用入手，制作时，对于出现的线路故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。完成的作品可以拿到学校进行展示，对学生产生激励效应。其次，引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，也可鼓励学生去网上搜集相关资料，以此多了解维修电工行业发展状况及专业发展方向，拓宽其知识面，培养学生的创新思维能力。其三，在维修实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学以一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。这样学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。其四，教师应起好示范作用，多参加一些有益的维修活动，提高自已的专业水平，向学生阐述自已的心得体会，学生的兴趣和信心就更能持久保持。在电工实训过程中，部分学生存在着因对电的畏惧而缩手缩脚。 时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安全知识教育外，应鼓励学生多动手，在操作中总结经验，克服困难增强信心。二、 明确目标，提高实践教学效果“没有压力就没有动力”，所以在电工实践教学中，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力，促使学生变“要我学”为“我要学”。我把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，把对器件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉器件各部分的作用，第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉。教师应先对学生进行相关理论知识的复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，以后着重强调学生工艺要求，教师先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。第四阶段，重在反复训练和提高。经过这样，把教学目标分解为几个阶段，让学生在实训前明确各阶段目标，实训中又分解了实训难度，既能树立学生自信，又能促使学生有效地掌握技能，对提高电工实践教学效果非常有利。三、 严格把关，使学生规范操作，提高工艺水平电工实训中，线路板上装接元器件多、工艺要求多、标准高，针对这一情况应对实训的每个环节进行严格要求。因此，设立恰当时评分标准尤为重要，评分标准的制定应立足于操作技能的标准化和规范化，有利于培养学生独立分析、独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。以Y- 降压启动控制线路为例，为了使学生易于接受，可先要求学生复习其工作原理，按照线路图画出其布线图，然后要求学生按线路图和布线图装接控制线路，主要目的是让学生能正确装接，装接时对其工艺要严格要求，通过评分标准来进一步规范，控制线路装接完成时，学生所装线路中可能出现控制功能不能实现的情况，这时，可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点，可采用电阻法进行检测，在个人无法解决问题时，可让几个学生共同分析，直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实训。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次现犯，最后教师要求学生对整个线路进行装接，并在教师的指导下对所接线路进行通电试车，观察运行情况，让学生对整个线路工作过程有个感观认识。在学生按标准能正确完成线路的前提下，可以适当提高要求，可强调其所用时间的重要性，经过反复训练，提高其熟练程度，以适应社会实践需要。对每次实训工艺突出、用时少的学生，将其组装的线路作为样板，在学生中树立榜样，增强学生学习的信心。同时也要注意疏导部分学生“片面求快”思想，指导他们循序渐进地进行实践操作的训练，不可贪多求快，从而造成技能水平得不到提高的不良结果。四、 注重学生良好习惯和能力培养，提高社会适应能力在实训中，必须教育学生养成一丝不苟、有条不紊的工作习惯。电工实训中存在器件多、易损坏、易出安全事故等情况，可对每位实训学生的器件及线路进行编号，明确职责，违反操作规程或故意损坏器件应赔偿，保证元器件的正常使用，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应企业安全文明生产要求。如对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握线路原理，分析某一器件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故。培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故