体育教学中的因材施教(谢开洪.doc

体育教学中的因材施教谢开洪 新会小学内容摘要：教育是有针对性的培养人的活动。本文根据小学体育课学生的特点探究如何设计多层次的教学目标，使每个学生都能在原有的基础上学有所得并得到发展，从而实现因材施教的目的。【关键词】 体育教学 因材施教因材施教不仅只在语数等科目教学中有用，我认为在体育教学中也实用。因为学生有不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，不同的身体素质，所以我们设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上学有所得并得到发展，达到教学目标。 一、因材施教的意义 (一)因材施教有利于促进学生自身发展 当今的教育确立了“以学生发展为本” 的理念，体现出教育的个性化。体育教学使学生不仅有健康的身体，还应有健康的心理。因材施教正是针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，只有为每一位学生提供适合自身发展的学习机会，才能促进其自身的发展。才能达到身心健康的目的。 (二)因材施教有利于课堂效率的提高 教师在备课时要对各层次学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能得到锻炼，获得成功，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量，更有助于提高课堂教学的质量和效率。 (三)因材施教可以增加学生学习的兴趣 由于教学目标的设定都是根据学生的实际水平而定的，这样在教学中每一位学生都能处于亢奋的练习状态之中，不断感受到求知的乐趣，也使每位学生都会学有所获，增大了学生的学习积极性，有利于学生主体参与和教学信息反馈，有利于激发和保持学生的练习兴趣。 二、因材施教在体育教学中的应用 (一)以学生差异为基础进行因材施教 学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认识能力等各不相同，体育教学必须面对这些实际情况，根据教学总目标，按相关的因素分成不同的教学层次，并对不同层次提出相应的教学目标和要求，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都学有所得，都能体验到成功的快乐。 传统的教学分组方法是按学生的性别或个子大小分组，然后再分别划分为若干小组。但各小组学生身体状况和身体基础不尽相同，存在着个体差异，教学中经常有学生“吃不饱”， “吃不了”的现象，这既影响教学进程，又挫伤了学生的学习积极性、主动性。因此在教学中只有以学生差异为基础进行因材施教，才能解决“吃不饱”和“吃不了”的现象，才具有激励性，才能让学生体验运动的乐趣，才能使每一个学生都学有所得，才能让每个学生有成功的体验。 以学生差异为基础进行因材施教时，教学分组不是一成不变的，它可以随着教材的变化而变化，一个学生，在这项教材中，他可能在这个组，在另一项教材中，他可能又分在另一组。分组的原则是要以调动学生的积极性为目的。教学中可以采用“按素质、运动能力”分组 、“按兴趣爱好自由结伴”分组等。按素质能力分组，是根据学生所具备的身体素质和运动能力、实际情况，将程度相近的学生编为一组，在教学中有的放矢地安排相应的教学程序，这样可以保证学生在不同水平起点上共同进步，各有提高。球类课，它的技术性较强，教师上课时，把运动能力强，四肢协调性好的学生分为一组，增加教学难度，提高学生兴趣，发展学生运动能力，提高运动技术水平。把运动能力弱，协调性差的学生分为一组，降低教学难度，掌握基本动作，让他们感到通过认真练习自己也能掌握动作，增强信心。如篮球运球教学，运动能力强的学生，除基本运球动作外，增加转身运球、背后运球等难度动作，使他们在原有的基础上学到较高难度的动作，促进技术水平进一步提高，满足学生心理和提高运动能力的需要。能力弱的学生，采用直线运球等简单的教学方法，一是让他们掌握基本的运球动作，完成教学任务，二是利用各人的自尊心使他们自觉、主动练习，掌握基本动作后，也能学习高难动作，同时也能让他们体验运动给他们带来的身心快乐。这种分组有力的调动了两种学生的积极性，给体育课教学带来生气。按兴趣爱好自由结伴，是根据教材特点，让学生按兴趣、爱好自由结组。这种分组方法有利于相互沟通，相互帮助。如武术教学，几个要好的朋友一组，既有共同语言，又相互帮助、相互纠正、相互讨论。在这种环境中，减轻了学生的心理负担，互帮互助风气较浓，有利于学生发挥内在的潜能，同学们都会感到成功的喜悦，满足心理需要，调动了学习的自觉性、主动性，练习效果显著，也增强了他们的集体荣誉感。 (二)因材施教制定学习目标 因材施教是指教师对学生的身体素质、运动水平有了一定了解后，就要根据学生的差异设定不同的学习目标，以此来满足不同学生的学习需要。也就是说，在每节课中，教师要按照教学内容，设定不同层次的目标，让不同层次的学生都能完成教学任务，在自己原有的水平上有所提高。这样做才能不伤害学生的自尊心和自信心，才能让学生更好地接受体育;也只有这样做才能让那些运动水平较好的学生，不过分地骄傲，让其感到学无止尽，始终保持学习的兴趣。在跳绳教学中，我制定不同的教学目标，基础相对好的同学，加快绳摆节奏，增加连续跳的次数。基础相对弱点的同学，降低标准，节奏放慢，次数减少，使之在每次的练习中都能完成任务，都能享受成功的喜悦。(三)采用灵活多变的教学手段 “教学有法，教无定法，贵在得法”。这就要求教师根据不同的教学内容和学生的能力水平，设计出符合学生身心发展的教学方法，使每个学生通过努力都能体验运动的乐趣、成功的快乐。如体育教学大纲规定的跳远内容，它也是锻炼标准达标内容之一。为了解决跳远教学的枯燥，教师可以根据场地情况以及学生体能的差异，设计多种形式的教学方法，来满足学生不同身体需求，同时也能达到教学要求，完成教学任务。如设计“蛙跳”“自由跳”“助跑练习”“立定跳”几种练习交替进行，让学生自由发挥，不仅使体育能力好的同学展示了自己的才能，也使体育能力弱的同学完成教学任务。具体方法如下:(1)把操场分为几段，一段蛙跳练习；一段助跑练习；一段自由跳练习；一段立定跳练习。（2）小组设定目标结伴进行。（3）根据自身情况和兴趣爱好穿插各种动作。 (4)要求所有动作都必须在跑跳中进行；练习前，教师讲解练习方法，提出要求。任务下达后，学生就会根据自己的兴趣、实际情况进行练习，既解决了枯燥无味的机械运动，学生又进行了自主学习，没有了压抑感。在这个环节中，教师要注意观察学生情况，随时用语言给予鼓励、点拨、纠正错误动作。 (四)对学生进行分层评价 人的能力有大小，身体素质又有强弱之分。传统体育教学目标的确定未考虑学生个体的差异，考试和评定体育课成绩模式单一，易挫伤学生的积极性。体育基础好的、身体素质强的学生，不需要努力，轻易获得好成绩;体育基础差的、身体素质弱的学生，即使刻苦练习，成绩仍然不理想。为了调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动学习意识，在教学中，除采用传统的考试评分外，还应增加平时积极练习“评分方法，即我们平时说的态度分”。这样身体素质好的学生，不认真练习，就无法获得优秀;身体素质差的，通过刻苦勤奋的练习，既能学会体育技术技能，增强体质，又能获得良好的成绩。这种方法采用后，充分调动了所有学生的学习积极性，让每个学生通过自身的努力都体验到了成功的快乐，激发了学生学习兴趣和学习动力，好的学生会更精益求精，身体素质弱的学生也不因为自己的身体素质、体育能力差，而对体育课程避之不及。但使用这种方法，要求教师对学生的练习情况随时讲评、随时记录，以便期末评分有充分的依据，使评分合理公正。