小学数学人教2011课标版一年级求一个数比另一个数多（少）几 .docx

求一个数比另一个数多（少）几 郭权威知识点求一个数比另一个数多（少）几分解1、20以内退位减法计算方法。2、问题解决的步骤。评价要求熟悉解决问题的一般步骤，学生初步理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系,会用减法计算，从而解决生活中简单的问题。典型例题1、书本P21的例题6（1）知道了什么？（引导学生找出已知条件和问题）（2）怎样解答？（用画图或操作的策略帮助学生理解数量关系。）（3）解答正确吗？2、运用转化的思想解决“求一个数比另一个数少几”的问题。教学过程一、创设情景，生成问题 游戏导入： 1、摆一摆，说一说 第一行摆5个三角形。 第二行摆圆，要求是和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应） 咦，我一眼就发现甲摆的是同样多，不用数就发现了，甲，你来告诉大家，你是怎么摆的好吗？ 2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多） 3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少）4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。 摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起来。看哪一组的同学最能干，收得最快。 同学们，我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示例6）从图中你得到了哪些信息？ 二、探索交流，解决问题 根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？ 小华比小雪多套中了几个? 小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共多少朵？ 2、一个数比另一个数多几的问题。 好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个? 怎么列算式呢？（12-7） 确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。那好，老师还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用12-7 ， 讨论：7表示什么？ 顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了5个? 刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考，7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分） 把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分） 小结：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？ 2、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？ 学生会说出“小雪比小华少套中5个。”咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？ 小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。说法不一样，但意思是一样的。那么求“小华比小雪多套中几个”也就是求什么？求“小雪比小华少套中几个？”其实也是求什么？ 怎么列式？12-7=5（朵）那这里的7表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分？ 哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？ 太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题。 这样的问题用什么方法解决？减法。 三、巩固应用、内化提高（见训练题组）四、回顾整理，反思提升 把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？例题起点减法的意义，一一对应的方法，20以内的退位减法。例题生长点初步理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系,会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。常考题型书本第21页的做一做。训练题组题组训练方式及反馈形式功能一题：书第21页做一做。二：书第23页第5题。三书第23页第79题。四：我是小老师奶奶家养了9只公鸡，3母鸡。公鸡比母鸡多几只？9十3二12（只）9一3二6（只）五：小测摘苹果，猴子15个，小鹿8个。小鹿比猴子少摘几个苹果？学生读题，做一做，最后集体订正发散学生的思维，整个过程从扶半扶放出发，帮助学生理解、巩固新授知识。第1、2小题数一数，比一比的旧知识照顾了大部分学生，第3、4题是本节课学习的重点，练习中通过再现的练习形式出来，加深理解求一个数比另一个数多几