小学人教四年级数学线段、直线、射线和角的教学设计 (2).doc

分数的初步认识教学设计一、基本信息学 校云南省西双版纳傣族自治州勐海县勐往乡曼允小学课 名线段、直线、射线和角教师姓名玉访学科（版本）人教版章 节第三章学 时一学时年 级四年级二、课标解读课标：结合具体情景，探索并掌握线、角的含义。 解读：新课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。三、教学目标知识与技能：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。进一步认识角，知道角的含义。过程与方法：通过组织学生观察、操作学习的活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。情感态度与价值观：体会数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学学。四、教材分析:直线、射线和角这节课是小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。五、学情分析“直线，射线和角”是人教版四年级上册”角的度量”这个单元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段，对直线也有一定的认识。本课在此基础上借助直观，复习直线和线段，同时引入射线概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。进而教学角的概念和角的表示符号。在教学中我为学生设计了自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。六、教学重难点分析及解决措施重点：角的意义。难点：射线、直线和线段三者之间的关系。解决措施：教师讲授和学生探讨交流，再通过比一比、画一画等实际操作，来帮助学生解决重难点知识。七、教学准备 媒体演示课件、直线、射线和角等图形。八、教学设计教学环节及时间教学内容 活动设计媒体功能应用及分析设计意图情景导入。约5分钟一、情景导入，体会“线”同学们，在以前的学习中我们认识了线段，谁能把它画在黑板上？它有什么特点呢？（有两个端点，可以量出长度） 我们在生活中有很多地方会用到线段，你们想不想认识更多像线段这样的朋友，今天这节课我们就一同去认识直线、射线和角媒体功能应用：应用动画操作演示。分析：让学生一目了然，更能清楚的理解线。创设分月饼的问题情景，一是激发学生学习数学的兴趣；二是强化学生对线的理解；三是突出学生的主体地位；四是渗透平等待人，关心别人的做人道理；五是体会数学与生活的密切联系。这个环节在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生的思维，回味并理解二分之一的意思，进而引导学生由对具体月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了学生抽象概括能力。通过动手比一比，画一画，辩一辩，说一说等自主活动让学生明白二分之一的实际意义，同时明白线之间的关系。这样既遵从了知识发生发展的规律，也适合中段儿童学习数学的认知规律。本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展帮助小学中段学生形成良好的学习习惯和学习方法，养成反思学习过程，质疑问难的好学习探究新知：22分二、观察操作，探究新知 1、认识射线 师：昨天晚上老师布置了一个实验：准备一张硬纸板，在它的中间钻一个小孔，用手电筒照向这个小孔，这时你会发现有一束光线穿过这个小孔。你们观察穿过小孔的光线了吗？回忆一下，它是什么样子的？ 生(1)可以照的很远。 生(2)无限长，不能量出它的长度。 师：你们的词汇真丰富，描绘的也非常准确。 师：我们把手电筒射出的光线近似地看成是射线。把手电筒的光源-灯泡看成是一个端点，它射出的光线是无限延长的。这样的射线，你能画一画吗？请一名同学到黑板上画，其他同学画在你的习题纸上。（师巡视指导，对学习有困难的同学进行指导） 集体订正、反馈。并说一说射线的特点。 师：生活中，你在哪些地方见到过这样的射线呢？（指名说一说） 生：汽车灯、太阳光、探照灯等。 师：说的可真好，同学们平时都非常善于观察生活这些图片。 2、认识直线 （1） 师：相信同学们一定都特别的爱看西游记，孙悟空有一根神奇的金箍棒，老师这儿也有一根，随着一声变，就会突突突地一直变长下去，那你们知道它叫什么名字吗？ 师：谁能说说它有什么特点呢？（2）教师引导学生想象孙悟空的金箍棒会向两端无限延伸之后，说一说直线有什么特点？（3）教师用课件演示直线的变化特点。（4）要求学生画出直线。3、直线、射线、线段的区别 师：我们认识了直线、射线和线段，它们都是直直的，所以它们之间一定存在着某种联系，我们观察它们三者又有着明显的区别。小组为单位，合作探讨它们之间的区别，并将讨论的结果填在习题纸上的表格里。 师巡视指导，小组长监督组员做好记录。 师：同学们讨论的都非常的激烈，哪一小组愿意和大家交流一下你们的讨论结果。指名说一说。 图形端点个数延长情况直线线段射线4、动手操作，画一画 （1）过一点画直线。 师：过一点能画多少条直线呢？谁来猜一猜？ 生：3条 生：7条 生：15条 师：同学们的答案不一，我们来试一试，在半分钟之内你能画多少条？（画在习题纸上） 汇报交流、反馈，师总结过一点能画无数条直线。 （2）过两点画直线 师：过两点能画多少条呢？动手画一画。 反馈交流、过两点只能画一条直线。 5、认识角 师：有了画直线的经验，我们都知道过一点可以画出无数条射线，如果从一点引出两条射线，会是什么图形呢？（师出示角。）这是我们的老朋友，叫什么，那我们一起来欣赏一下这些图片名字呢？ 生：角 师：对，这就是大家熟悉的角。谁来说说这个角是怎么画成的。 生：从一点画出了两条射线形成的。 师：说的真好，关于角的知识在书上做了非常详细的介绍,请你们自学36页，了解什么是角，它通常用什么符号表示；它的记法和读法又是怎样？ 师：说说你学会了什么呢? 交流汇报学到的知识。（有条件可用课件动态演示角形成的全过程） 媒体功能应用及分析：形象客观，帮助学生更加深入理解平均分,初步认识分数。（媒体功能：学生动手操作，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。课堂练习，约10分钟小结约5分钟四、反馈练习 1、判断哪些是线段、射线和直线？2、分别画出一条线段、射线和直线。3、 动手操作： 经过一点画直线能画几条？经过两点画直线能画几条？4、 判断。 （1）经过一点只能画出一条直线。（ ） （2）经过两点能画无数条直线。（ ）（3） 一条直线长15米。（ ）（4） 射线可以向两端无限延长。（ ）（5） 一条线段长20米。（ ）（6） 射线有两个端点。（ ）（7） 太阳光线是直线。（ ）媒体功能：让学生更清晰，更直观的理解分数。增添学生的学习兴趣，有效的帮助学生理解线。 三、总结回顾，促进反思同学们！今天你们学习了哪些知识？它们各有什么特点？（学生举手发言后，教师再作补充）布置作业1、课本p39做一做，第1题。2、同步指导。板书设计：直线、射线和角线段：两个端点、有限长。是直线的一部分射线：一个端点、向一端无限延长。（无限长）直线：没有端点、两端无限延长。（无限长） 角：从一点引出两条射线。九、教学反思：本节课我的优点有：第一，思路清晰，三种线形的过渡比较自然，顺理成章，学生学习起来比较轻松。第二，形象直观，在观察三种线的区别时，我利用表格的形式加以区别，更利于学生接受。第三，我通过联系实际生活，通过列举生活中的例子，拓展学生的想象。但是这节课我也有一些不足之处，第一，学生的积极性没有被完全调动起来，几个学生拿着三角尺只顾自己画着玩，并没有认真去听老师的要求，当然这是我的失职，对自己班的学生没有照顾到；第二，由于自己经验不足，高估了小学生