八年级语文下册5.9爱莲说教案4北师大版.doc

爱莲说教学目标：1了解“托物言志”，即借物来说理、抒情的写法；2领悟短文的志趣和情操：清廉正直、洁身自好。教学重点：物“莲”美丽的形象 志坚贞正直、鄙弃名利。教学难点：动员学生探究性学习及从学生的角度、学生的价值进行教学。教学时数：一课时教学方法：诵读法（字句篇章）、讨论法（文章大意等）、电教法（多媒体辅助教学）、问答法（引发学生对作者思想内涵的初步理解）、讲授法（结合当时文化环境，深度理解作者思想；并结合文章，使同学们对宋代文化环境及中国古代文化发展大体脉络有初步了解和印象）等。教学手段：多媒体教学（幻灯片展示结合讲授）课前预习：1、作者周敦颐。2、“说”这种文体的特点。3、字词的读音和意义： 淤泥 濯清涟 亵玩 隐逸等。教学过程：一、引入新课温故而知新，由陋室铭导入爱莲说。二、释题题目的意思是“说说我为什么爱莲的道理”。“说”，是古代的一种文体，多用叙事、写人、咏物的形式来阐述见解、说明道理。讲究辞采，与现代杂文或杂感相近。三、简介作者 周敦颐（10171073），字茂叔，北宋道州营道（今湖南道县）人，历任州县地方官吏，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学创始人，古代著名哲学思想家。后人将他的著作编为周元公集。这篇“说”，是他在南康郡（今江西星子县）任职（南康知军）时写的。在此期间，他曾亲率属下在府署（军衙）一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。四、朗读课文1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。2、学生齐读课文。要求有表情，注意朗读的语调语气。五、掌握下列词语的音义蕃fan（多） 淤yu泥（淤积的污泥） 濯zhuo（洗涤） 清涟lian（此处指清水） 亵xie（亲近而不庄重） 噫yi（叹词） 鲜xian（少）六、赏析课文 水陆草木之花，可爱者甚蕃。 全文总领，领起下文所爱的三方面。“爱”字扣题。 晋陶渊明独爱菊。 “独”表明与众不同，含褒义。陶渊明诗：采菊东篱下，悠然见南山。 自李唐来，世人甚爱牡丹。 “甚”，含贬义。刘禹锡赏牡丹：惟有牡丹真国色，花开时节动京城。白居易牡丹芳：花开花落二十日，一城之人皆若狂。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 独：强调与众人所爱不同，具有强烈的感情色彩。比喻君子既不为社会不良风气所污染，又不愿讨好献媚社会。 中通外直，不蔓不枝， 比喻君子内心通达，品格正直；不拉关系，不走歪路。 香远益清，亭亭净植， 植：树立。比喻君子品德高尚，声名远扬；卓然挺立，坚守节操。 可远观而不可亵玩焉。 比喻君子端正严肃，令人敬重，不能随意玩弄。 以上第一段，主要写莲的可爱和自己独爱莲的缘由。 予谓菊，花之隐逸者也； 谓：说，认为。菊花在万花凋谢时开放，独抗寒霜，不与众花同时，故说是隐逸者。 牡丹，花之富贵者。 牡丹，色艳香浓，富丽华贵，故说是富贵者。 莲，花之君子者也。 照应前文对莲花形象品质的描绘，点明莲花比喻君子。君子，品德高尚的人。三种花都予以人格化，评花实际上是在评人。 噫！菊之爱，陶后鲜有闻； 慨叹真正的隐士很少。 莲之爱，同予者何人？ 叹息与自己志同道合的人，几乎没有。 牡丹之爱，宜乎众矣！ “众”与上文“甚”呼应，与两个“独”构成鲜明对比，暗含讥讽。 以上第二段，点明莲花的比喻意义，慨叹真正的隐士极少，当世没有同道者，而喜爱富贵的凡夫庸子却很多。对贪图富贵、追名逐利的世态表示鄙弃和厌恶。七、小结本文特点 借助于某种事物来抒发情感或说明事理，这叫托物言志。本文写莲，以“花之君子”一语贯穿全文，都表现了作者追求高尚的道德和情操的愿望。托物言志的好处是，能把抽象的道理或含蓄的感情变得具体化、形象化，含义深刻而不枯燥，语言生动而不呆板，能引起阅读的兴趣并发人深思。 文中三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己的喜爱与众不同；第二次衬托，写出莲的品格高出百花；第三次衬托，感叹世上没有人与自己的爱好相同。菊花是陪衬，牡丹是反衬。八、归纳全文中心 提问：文章开头说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，后面却又说“予独爱莲”，这是为什么？ 本文以莲喻人，通过对莲的形象和品质