九年级语文上册第14课《小说家谈小说》教案（3）苏教版.doc

第14课小说家谈小说教学目标： 1理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。 2能比较出自己对百合花的评论与茅盾的评论之间的区别。教学重点：目标1教学过程一、复习回顾，引入新课教师活动预设：课文中的主要情节是什么？课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？起到了什么作用？今天我们一起来看看茅盾是如何评价这篇小说的。学生活动预设：复述百合花的故事，小组交流、讨论。二、初读课文，整体感知教师活动预设：茅盾评论百合花这篇小说的特点是“简单的故事”、“精致的情节”，请简要说明故事的“简单”、情节的“精致”分别体现在什么地方。学生活动预设：学生自由朗读课文，从文中找出语句。故事的简单，一是体现在只写了向敌人进攻的我军前沿包扎所里的一个小插曲，主要人物只有两个；二是体现在用数千字的短篇反映了“解放军的崇高品质”和“人民爱护解放军的真诚”。 情节的精致，一是体现在善于用前后呼应的手法安排细节描写；二是将展开故事和人物塑造结合得很好，并且注意运用故事的细节塑造人物。三、精读研讨教师活动预设：1 理清文章结构。2这篇文章的主要评论观点是什么？3茅盾先生认为百合花用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？4从茅盾先生对百合花的分析中，你觉得如何写好小说评价？学生活动预设：1.全文分为三个部分：第1段（1）提出问题：作者认为百合花在同题材作品中风格独特。第2段（25）分析问题：写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。第3段（6）解决问题：给予百合花以高度的评价。2. 学生在原文中找出相关的语句进行概括，并且要注意，作者的观点不仅仅只有一处，要注意全面性。（寻找关键语句）明确：作者的两个观点，分别在文中的两个地方，找到相关语句后要进行概括。（1）作者把这两者（展开故事和塑造人物）结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；这些细节描写，不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界。（2）作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，首尾灵活。3.主题是反映解放军的崇高精神和人民对解放军的真诚。风格是清新俊逸。4.学生浏览全文，分析总结：高度集中的论题，紧扣小说三要素。茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容展开故事和塑造人物，同时突出小说成功的最大特点细节描写。写文学评论，不求对一篇作品的分析面面俱到，但求对一个问题分析透彻、到位。有力的分析论证。评论要有理有据，就要以作品中的实例来说话，本文在例举实例的基础上，运用小说创作的理论进行理论分析。独到的眼光、独特的感受，有新颖独到的观点。四、探究质疑教师活动预设：怎样理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。学生活动预设：学生思考，根据文章内容，自由发表自己的观点。言之有理即可。这句话看起来有点偏离对百合花的评论，其实却紧扣评论的对象，是为自己提出对百合花的独到见解而服务的。“那样”是指上文所说的“反映了解放军的崇高品质”、“和人民爱护解放军的真诚”。“慷慨激昂的笔调”是指当时惟一得到承认的笔调，“其他的风格”是指百合花这样的“清新、俊逸”的风格。在特定的背景之下，作者这样从大处落笔，正是为文章观点的树立提供理论上的支持，使得下文的分析说明变得顺理成章。四、课堂总结，布置作业：同样表现人的崇高精神境界的庄严主题，你喜欢慷