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增加课外阅读 丰富语言积累增加课外阅读 丰富语言积累深圳市福田区福南小学 刘锐娟原苏联著名教育家苏霍姆林基认为，课外阅读不但对学生世界观的形成具有重要作用，而且是解决学生负担过重的重要手段，更是开发学生智力的有力手段。想要开阔学生的视野，扩大学生知识面，提高教学之外的另一条有效的途径就是重视学生的课外阅读。新大纲突出强调语言材料的积累，要求“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”如何引导学生热爱读书，从而扎扎实实地开展好课外阅读活动呢？下面浅谈笔者的做法：一、 激发兴趣书可以给青少年带来丰富的精神生活，一个人一旦与有益的书交了朋友，他就会越来越认识自己知识的不足，他面前就会展现出一个没有止境的世界。作为老师，我们要激发学生读书的兴趣，在阅读教学中让学生进行拓展阅读，即要求学生不仅要阅读语文学科课本及配套教材，还应广泛涉猎其他学科的相关读物。因为拓展性阅读既是课堂教学的延伸，又是素质教育的要求，它能大大唤起学生的主体意识，激发学生主动参与获取知识的全过程，由课内获取知识、领悟方法、形成能力，迁移到课外加以运用，探索在课外阅读中发现的新问题。为此，我采用多种方法引促学生读书，使学生像高尔基说的那样“扑在书籍上像饥饿的人扑在面包上一样。”如开展“我向同学荐好书”活动，让学生从课外读物中选择一本书在讲台上向同学介绍这本书的书名、书中主要人物、故事梗概、读后感想等；也可以举行每日一分钟新闻发布会，让学生养成每日看书报的习惯；也可以举行读书故事会，让全班学生讲一个内容健康的小故事，讲后要说出故事出自何书何报；也可以召开读书经验交流会，让学生人人介绍读书读报的经验；还可以举行读书笔记展览活动，定期张贴学生的读书心得，优美语段摘录等，激发学生阅读的积极性，增强学生阅读的自觉性，从而使学生学会自主学习。二、 指导方法 学生只有学会读书才会终生受益。张之洞先生曾说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少，因此无论从提高阅读效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。 首先，读物介绍。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的炽热欲望。老师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物，简要介绍内容，有时可朗读其中的精彩片段，以激发学生的阅读兴趣，还可以提出读书的要求，提示读书的方法和注意事项等。推荐的书无论是内容、体裁、作品的表现方法，还是装帧，都必须适应小学生的阅读心理，突出趣味性和知识性，厚度也要适当。低年级学生可引导看连环画、拼音读物、儿歌、儿童画报等，指导他们借助拼音和图画认准字音，读通句子，大体了解意思；中年级应重点培养学生借助字典阅读程度适合的课外书，边读边想，并有一定速度。如童话、寓言、名人故事和科学幻想故事之类，指导学生做好词佳句摘录，并进行吸收和运用；高年级学生的课外阅读应领会有一定内涵的词句，理解文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，引导他们阅读文学作品类，中外名著类，养成写读书笔记的习惯。总之，要求学生不仅要阅读文学类读物，还应阅读非文学类读物（如音乐、舞蹈、书画作品等）；不仅要阅读纸质读物，还要利用多媒体进行阅读；不仅要在课内活动中增加阅读量，还应拓展到课外由学生自由选择读物阅读。 其次，工具书使用的指导。教师根据各年级学生的知识、能力水平逐步指导学生会用新华字典成语字典百科知识词典等各种工具书，掌握各种工具书的功能及查阅方法，使学生养成勤查工具书的习惯，培养独立阅读能力。 再次，读书笔记指导。有计划地指导学生做笔记，不断提高学生的阅读能力。小学阶段主要掌握三种读书笔记的方式，即摘录式、提纲式和读后感式。丰富多彩的课外读物，如动听的故事、美丽的童话、优美的散文和诗歌，以及引人深思的寓言，都是发展儿童思维和语言的海洋。它们会使学生自然地进入文中创造的意境里，感受到祖国语言音韵之美，唤起儿童的想象，激发其情感，启迪其思考，提高儿童对生活和事物重新加以构思的能力，唤起儿童表达的愿望。学生只有反复读，才能真正在领悟其内涵的基础上完成语言的内化，进行语言的积累。学生也只有积累多了，表达起来才能有选择的余地，才能左右逢源，得心应手。 摘抄型，即摘抄优美句段、名言警句、自然科学等，对自己喜欢的作文，可全篇抄记，甚至仿写。这样做能积累大量的语言和写作材料。 提纲型，即写出文章的要点和大概，有利于提高学生布局谋篇的能力。 感想型，即读后感。读完一篇文章后有什么想法、看法记下来，有话则长，无话则短。三、 优化环境 书可益人，也可害人。为了使学生课外阅读富有成效，除了加强阅读方法指导外，还须加强学校、家庭、社会的课外阅读文化环境的优化。1、学校营造氛围。学校是育人的摇篮，必须努力营造读书的优雅环境，形成浓厚的读书风气。如学校图书馆选购足量的优秀少儿读物，各班图书角放置学生各自狷集的图书和班级订阅的各种少儿报刊杂志。学校、年级、班级经常开展多种形式的读书活动，既可检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又激发了阅读兴趣。2、家庭支持配合。要使学生读好书，并养成阅读的好习惯，教师必须经常和家长取得联系，使家长明白：孩子无休止地看电视、打游戏机或逼着孩子做各种烦琐的练习题、测试卷，对孩子的成长都是不利的。“书犹药也，善读可以益愚”、“书籍是全人类的营养品。”为了使孩子的身心健康发展，应给孩子布置一个安静的小书房，并购置有益的书报，使孩子自觉养成阅读的好习惯。3、社会加强调控。随着社会的不断进步，网上阅读方便快捷，真可谓“应有尽有”。小学生好奇心强，是非分辨能力较差，有关部门应采取措施避免不良的网站对他们的吞噬。还可开展“读书活动月”，使全社会形成良好的读书风气，人人爱读书，人人读好书。 课外阅读