价值观在思品课中的实践与思考.doc

社会主义核心价值观在思品课教学中的实践与思考（演讲稿） 任何社会都有自己的主流价值观和主流价值体系。社会主义核心价值观是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起主导作用的价值观。社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等方面的基本内容。社会主义核心价值体系是治国安邦之魂，是社会主义先进文化的精髓，也决定着中国特色社会主义的发展方向。党的十八大强调：“要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”在基础教育阶段旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观，能够更深层次地影响青少年的思想认知与行为方式，对个体梦想的构筑、道德素质的养成、行为方式的规范都起到引领和归正作用，有利于青少年的身心健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。 中国论党的十八大强调，教育的根本在于立德树人，这为学科教学指明了方向，定下了基调。思品课是一门德育课，它更需要基于情感、态度与价值观目标的落实，需要道德判断和道德认知以及道德实践能力的提高。思想品德课是以培养学生的思想道德品质，塑造学生正确人生价值观为根本任务的，其学科特点和学科价值决定了在教学中融入、渗透社会主义核心价值观的必然性、必要性和紧迫性。思品课教师要满怀激情，抓住机遇，找准定位，以立德树人为宗旨，以师德修养为引领，以学生品德培养为重点，将核心价值观融入教学的全过程。在实际的教学环节中，我的尝试与探索有以下几个方面。一、借助富有人文性的对联、诗词、歌曲、视频等载体引入新课 新课标指出，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，并兼具思想性、人文性的特点。要在导入新课环节渗透核心价值观教育，我们应该选取一些具有人文性、思想性的素材，将曲艺、诗歌、小品、影像等多种喜闻乐见的载体展示给学生，设疑激趣，为新课教学作铺垫。 案例1：在执教弘扬和培育民族精神（九年级人教版第五课第二框）这框题时，笔者首先播放了歌曲黄河大合唱：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮！黄河在咆哮！”这是一个遭受压迫和欺凌的民族在危急关头发出的怒吼！当时，多少中华儿女唱着这首歌一同奔赴抗日前线。今天，这激动人心的旋律仍给我们极大的震撼力！在气势磅礴的歌声中，学生们仿佛感到民族的危亡就在眼前，油然而生上战场杀敌的报国情怀。由此我接着追问：为什么我们的祖国历尽沧桑而不衰，久经磨难而自强，靠的是一种什么精神？这种精神有什么重要作用和意义？我们应如何发展和弘扬这种精神？这一连串的发问，让学生产生共鸣，学生凝神沉思，引入正题。由此可见，这是一种水过无痕的美丽，也是一种润物无声的教育，学生在悲壮的情感氛围中受到“爱国”思想的熏陶，接受到了社会主义核心价值观的教育。二、多元介入教学过程，从多角度对学生进行社会主义核心价值观教育1.创设符合教学内容的教学情景，以此为依托设置问题进行探究活动 初中生仍处于从直观的感性认识逐步过渡到理性认识的认知水平。因此，教学中将学生喜欢且艺术感染力强的影视艺术和视频片段植入课堂，会受到学生的青睐。 案例2：在执教弘扬和培育民族精神这框题时，笔者播放了四节视频片段：台北百万市民反台独大游行；郑和下西洋；林县人民开凿红旗渠；大庆石油大会战。伴随着气势恢宏的历史画面，学生情绪受感染、精神受洗礼。接着，引导学生理性思考：这四个片段分别从哪个侧面体现了伟大的中华民族精神？其中，有一条主线贯穿这四个片段，这条主线是什么？在此基础上，再让学生归纳提升“民族精神的内涵及其作用和意义”。在这里学生不仅学到了知识，培养了能力，同时还经历了强烈的视觉冲击和心灵震撼，那种对祖国热爱的炽烈感情，那种团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神油然而生，无形之中渗透了社会主义核心价值观教育。这也启示我们，在教学中要以教学内容为依据，创设并围绕教学情景开展探究活动，也会使教学过程高潮迭起，精彩纷呈，使社会主义核心价值观教育润物无声。2.搜集最新时政热点素材，找准与教材内容的结合点 时事政治和社会热点材料是思想品德新课程的重要课程资源，将时事政治和社会热点引入课堂，与教材知识有机结合，不仅能帮助学生拓宽视野，培养学生观察社会现象、分析和解决问题的能力，还能增添思品课的生动性和新颖性，这也是渗透社会主义核心价值观教育的重要途径和方式。案例3：在执教承担对社会的责任（九年级人教版第二课第二框）时，笔者将当地的热点素材-“合肥市道德模范评选”纳入课堂教学，为课堂教学注入了鲜活的生命力。陈天泉 男，1965年生，巢湖938雷锋车队队长。他连续7年爱心送考，免费接送贫困学生高考，累计达2万多人次；爱心助学，他先后募捐3万多元，资助贫困学生；敬老助残，每年六一、九九重阳节，他都购置大量衣物、图书和水果到市福利院看望慰问孤残儿童和孤寡老人；无偿献血，他连续七年无偿献血达3万毫升；情系灾区，在汶川、玉树地震的救灾活动中，他为灾区累积募集善款60多万元，及时帮助那些需要帮助的人。2013年1月，陈天泉当选为合肥“助人为乐好人”，2015年荣获合肥市第三届道德模范提名奖。围绕上述热点材料，笔者引导学生探究以下问题：陈天泉的事迹体现了社会主义核心价值观中的价值准则是什么？热心公益、服务社会有什么重要意义？你参加了哪些社会公益活动？请谈谈你的体会。 精心选择具有时代化、本土化特点的热点材料并将其与教学内容精准对接、有机融合，让思品课的课堂教学充满时代气息和乡土气息，让课堂回归生活，会给学生亲近感，激发学生的学习兴趣和学习动力。学生感受生活教育的过程就是接受社会主义核心价值观教育的过程。三、精彩演绎课堂最后环节，采取灵活多样的方式升华主题 教学最后环节也是主题升华的环节，它是思品课的落脚点和归宿，归根结底就是引导青少年进行道德实践活动，落实到如何做上。良好的课堂小结能使人感觉余音缭绕，回味无穷，其中蕴含着深厚的德育内涵。1.采取灵动多样的形式进行课堂总结。灵活多样的课堂总结或给人启迪，或给人激励，或为人指明前进的方向，同时既可以呼应主题，升华主题，又可以使学生深化对社会主义核心价值观的认同。如承担对社会的责任这一框的课堂小结，笔者采用的是全班同学集体宣誓的形式，宣誓中国青年志愿者的誓词，深化学生对“友善”这一价值准则的认同。又如九年级人教版第六课第一框人民当家作主的法治国家的课堂小结，笔者采用的是播放结尾曲的形式，播放歌曲法律心声，深化学生对“法治”这一价值准则的认同。2.学以致用，在道德实践中培养道德品质。引导学生运用所学的知识进行课后实践，如撰写时政小论文，倡议书；出黑板报、手抄报、时政剪报；演讲比赛；义务劳动；义务宣传；社会调查等，让学生在亲身实践过程中学以致用，不仅可以锻炼学生的各种能力，达成情感、态度、价值观的教学目标，同时专题内容的拓展与延伸也是进行社会主义核心价值观教育和培养的有效途径和方式。如八年级人教版上册第十课第二框做诚信的人，笔者引导学生课后制作“诚信小档案”，自我反省、自我完善，加强学生对“诚信”这一价值准则的培养和内化。总结以上教学实践，如何在思品课教学的全过程中进行社会主义核心价值观教育的渗透？如何借助生活主题，在思品课教学中坚持社会主义核心价值观的正确导向？这是当前思品课教学的重大主题，也是广大一线思想品德课教师塑造学生人格必须思考的问题。一、要坚持指导思想与主导价值一元化改革开放30多年来，我国社会的经济成分、组织结构、利益分配等日益多样化，人们的价值取向、道德观念、文化生活等也日趋多样化。我们应该认识到这种多样化是社会进步的体现，要承认这种多样化。但是，这种多样化多少带有盲目性，必须加以引导，否则我国的改革开放以及人们的价值取向和道德观念等有可能偏离社会主义方向。作为思品课教师，在对学生进行德育教育的过程中，要坚持指导思想与主导价值一元化，即坚持把马克思主义作为指导思想和把社会主义核心价值观作为主流价值观，巩固国家的共同理想、社会的共同信念、民族的精神支柱、公民个人的价值取向。而国家的共同理想、社会的共同信念、民族的精神支柱、公民个人的价值取向等正是社会主义核心价值观的主要内容，要使这些内容成为全体社会成员的价值共识，我们就要对全体公民特别是青少年加强宣传教育。因此，思品课教师要理所当然地承担起这个责任，理直气壮地进行社会主义核心价值观教育。二、要引导学生将价值准则与教材内容精准对接初中思品课教学中教师要善于引导、带领学生去发现教材中能体现社会主义核心价值观的内容，将教材内容与“24个字”的价值准则精准对接。以人教版教材为例，七、八、九年级的教材中都有体现社会主义核心价值观的内容，从学生个人素质的提升、交往能力的培养以及对国家发展的关注等层级表达了学生在不同学习阶段的不同学习内容，挖掘这些内容中的价值准则因素，就是对学生进行社会主义核心价值观的教育，这对于学生不断完善自身素质、与人交流合作以及树立远大志向都有重要的促进意义。在教学中教师应引导学生在不同的学习阶段树立不同的价值观念，提升他们对于社会主义核心价值观的综合感知能力。三、要引导学生善于运用核心价值观念来指导道德实践思想品德新课标指出，课程的基本原则是坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一，社会主义核心价值体系也是具有较强指导意义的价值体系，所以在教学中，我们除了引导学生进行理