元素氮及其化合物的自主建构.doc

元素化学知识网络的自主建构 氮及其化合物复习课2008、5、29 上海市松江一中 王灿教学目标：1知识与技能（1）掌握氮及其化合物的主要化学性质，能熟练书写相应的化学方程式。（2）以氮及其化合物为例，学习元素化学知识网络的自主建构方法。2过程与方法在尝试建构氮及其化合物等相关知识网络的过程中，学会归纳提炼化学知识的方法。3 情感态度与价值观（1）在尝试建构氮及其化合物知识网络的过程中，感悟事物之间都存在着相互联系。（2）在讨论尝试建构知识网络的过程中，感受同学间合作学习的快乐和重要，学会尊重，学会学习，学会与人合作。重点和难点教学重点：复习巩固氮及其化合物的主要化学性质，学会建构知识网络。教学难点：学会建构知识网络。教学过程教师活动学生活动设计意图投影 自然界中的氮循环问这张图大家一定很熟悉，它反映的是什么？参与氮循环的主要有哪些重要的含氮物质？说明由此可见氮及其化合物在自然界中是广泛存在的，也说明氮及其化合物在建立人与自然和谐关系中的重要作用。不仅如此，氮及其化合物在各行各业都有着广泛的用途，如目前四川汶川地震引起的堰塞湖险情，就要用到炸药，而炸药中就含有氮元素。正因为重要，所以我们才要学习氮及其化合物的性质。学生回答：氮在自然界中的循环用鼠标在图上圈出下列物质：N2、NO、NO2、HNO3、铵盐、硝酸盐、亚硝酸盐引出本节课的研究主题感悟学习元素化学知识的重要性，从而使学生能自觉主动地来学习。结合时政，感悟学习化学的重要。投影 突显出N2、NO、NO2 NH3、HNO3、NH4Cl 说明在这些重要的含氮物质中我们曾系统地学习这几种含氮物质的性质，问你能否写出这几类物质相关性质的化学方程式呢？（鼓动：总共有5个内容，选择慢的组要写2个内容了。快选，看哪个小组选择快。我只给你们3分钟时间）学生分组讨论完成（由于时间关系，每小组选择一种物质，写出相关的化学方程式。）复习已学过知识，为建构知识网络作铺垫投影各小组的书写结果，组员补充。（其他小组的也可补充。）学生观看、判断书写的方程式是否正确不正确的错在哪里，如何改正。复习这些物质相关性质。投影老师把你们每个组写的方程式整合在一起了，由于版面问题，我只能写出主要的常见的化学反应方程式。学生观看让学生有“多”的感官刺激，为建构简明科学的知识网络在思想上作好铺垫。让学生明确必须要掌握这些反应。问刚一看到它，你的第一感觉是什么？但仔细分析一下，这些含氮物质之间有联系吗？有怎样的联系？能画出它们之间的关系图吗？（给你们5分钟时间够吗？）哇！这么多反应。头也大了。有。学生自由讨论尝试画出关系图（老师巡视，搜集具有代表性的图）让学生感受建构知识网络的必要性，亲身体验建构的过程。（完全放手，让学生随便画，发散思维。）投影学生画出关系图肯定赞许非常好，这些都是我们梳理零散、杂乱知识的方法。以气态氢化物-单质-氧化物-酸-盐为主线，向外延展成面（或网络），从而与更多的物质联系起来。以化合价高低排列为主线，我们可以很容易看出哪些物质的化合价可以升高，哪些物质的化合价可以降低，从而将更多的物质有机地联系起来。面对陌生纷繁的物质时，其实我们最常用的还是这种方法：“以点面”，再进一步抽象出物质的内在联系。让作者回答为什么这样画？（注：在课堂上我选择了两张图：一张是黄天擎同学画的按化合价高低编排的金字塔形的关系图，很有创造性。还有一张是亓开画的也是以化合价高低排列的非常简洁的关系图：）根据物质的类别将它们联系起来；根据元素的化合价将它们联系起来； NH3 N2 NO NO2 HNO3Mg3N2 N2O4 KNO3NH4Cl AgNO3 还原剂 还原剂 氧化剂 氧化剂以一种物质为点，向外延展成面；学习归纳提炼化学知识的方法。促使学生反思，引导学生透过现象看本质，从而将零散、孤立的知识彼此间联系起来，形成一个科学、简洁、系统化、结构化的知识网络结构。投影以N2为点延伸成面以NO为点延伸成面（说明老师选择NO为点的原因）明星分子NONO在各种生化过程中起着关键作用。NO承担神经系统递质的作用；1992年NO因其神奇的生物活性被美国科学周刊评为明星分子。目前对其神秘的生化特性正在探索揭示中，NO作为揭开生命科学大门的一把钥匙，为人类展示了十分美好的前景。以HNO3为点延伸成面投影组合起来（动态）进一步抽象出物质的内在联系。 激发学生的求知欲，扩大知识面。归纳从刚才的讨论中我们可以看出这些含氮物质间的确存在着联系，自然界中氮循环的本质其实就是这些含氮物质间的相互转化。思考我们都知道大气中氮的含量约为78%，假如你是一位预言家，你能否预言100年后大气中氮的含量呢？为什么？其实任何物质之间都可能以某种方式联系在一起，比如自然界中的硫循环。大气中氮的含量只有保持相对稳定，地球上的生物才能和谐共存，否则就会造成环境污染，破坏生态平衡。保护环境，保护生态平衡是我们永远的责任。所以我们现在提出要“节能减排”。感悟事物之间都存在着相互联系。小结今天我们这节课都学了些什么？谈谈你的体会。板书元素化学知识网络的建构氮及其化合物复习课学到了元素化学知识网络的建构方法；点明本节课的学习主题思考 建构一个较为科学简洁的氯气及其化合物的知识网络，写出相互转化的化学方程式，并尝试寻找制取Cl2的可能途径。为下节课做准备，同时巩固本节课所学方法，将学习延伸到课外。教学设计思路:二期课改关注的是学生的发展，因此，教学活动的设计要在培养学生基础性学力的基础上，重视培养学生的发展性学力，使学生能适应社会生活和可持续发展。如何利用常规化学课来较好地落实二期课改这一理念？如何提高化学课堂的有效性，让学生学得轻松愉快、学得灵活有效？各种类型的课如何上才更有利于学生的掌握和发展？等等。这些问题一直以来就是我们教研组校本研训的重点。今天上的这节课便是我们的一次大胆尝试。大家都知道：复习课难上，公开课上复习课更是很少有人敢尝试，我也是第一次上有关复习课的公开课，更何况是在高二的第二学期的此时，学生已经进行了选科，大部分学生不选化学的情况下。与其说我大胆，不如说我愿意做次尝试：在这种大部分学生不再重视化学学习的情况下，如何开展常规教学，上好化学课？如何在使他们顺利通过结业考的同时，多学习一些科学思想，掌握一些学习的方法，从而提高可持续发展的学力，提高化学学科素养。“元素化合物知识”是中学化学的基本知识，是化学学科学习的基础，也是认识化学物质、解决化学问题的一种重要途径。但元素化合物知识内容多、分布广、琐碎，再加上不容易记忆，所以一直以来都是教学的难点，学生常常感到知识杂乱无章，学的很累、很痛苦，很无助，如果在学习过程中不注意整理、归纳，而只是简单、机械地记忆，必然会导致学习的困难。还有许多学生常感觉自己内容都记住了，但在解决问题时却束手无策，难以提取所需要的知识。我们都知道孤立、零散的知识在头脑中堆积越多，就越不利于提取，无法提取的知识就变成了僵化的、无价值的知识，无法用它去解决任何问题。本节课是高二化学结业考复习元素化合物专题复习，教学对象是高二平行班的学生，因此教学设计的能力要求不能很高，而且氮及其化合物这部分内容是高一时学习的，由于时间久远，当时的课时也很紧张，许多学生学得并不扎实，学生的遗忘很严重，怎样才能让学生抓住元素化学知识学习的重点，掌握学习元素化学知识的方法呢？我想只有让他们学会建构系统化、结构化的知识网络才能真正使零散、孤立的知识变得有序、清晰。所以本节课我以氮及其化合物为载体，通过书写单一物质相关性质的化学方程式回顾复习所学知识，为建构知识网络作准备，然后通过学生讨论，教师引导等手段让学生了解、学习建构知识网络的方法，感悟事物间彼此相互联系的辨证关系，从而达到预设的教学目标。学生课前准备情况：在前面学习复习实验的时候，发现学生在进行离子的检验、物质的鉴别的时候，相关的化学方程式写不出，因此让学生自行去归纳整理了所学的有关元素化合物的相关性质，从而为本节课的学习作好了铺垫。课后反思：本节课的教学目标设计适切，重难点把握准确