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中级职称论文 教育 关于职称评定权的问题，今年率先下放的是所有本科院校高等学校教师职称系列高、中、初级评定权限，如果专利技术人员已经取得外语和计算机资格或者发表论文，都可以转化为职称评定中的“继续教育”加分项，作为个人素质提高的证明。 论文题目： 关于电气自动化设备安装与维修专业一体化教学改革初探 常立君 二零一四十月八日 关于电气自动化设备安装与维修专业 一体化教学改革初探 【摘要】当前的社会是充满竞争与挑战的，人才的培养、特别是高技能人才的短缺是我国目前面临的一大问题。 正因为此，我国的中等职业教育越来越备受关注，这些职业院校向社会培养了大批量的技能型人才。 随着电气自动化技术的不断进步，更新换代，大量的企业 和用人单位对技能型人才的综合素质能力要求也越来越高，提高学生的综合职业能力，是当前职业院校的重中之重。 在国家人社部的规定下，建立了技工院校一体化课程标准。 全国一些试点技工院校正在进行相关专业的“一体化”改革试点工作。 本文主要阐述什么是一体化教学，并结合五来，我所带的电气自动化设备安装与维修专业，和我校一体化教学改革的实施过程。 【关键词】电气自动化设备安装与维修;改革的前提和必要性;一体化教学;改革实施过程 第一部分：“一体化”改革的前提和必要性 一、在我国经济的发展过程中，从计划经济跨越到市场经济时代，同时建立起社会主义市场经济体制，取得了令人瞩目的成就。 但是随着经济全球化和区域经济一体化的深入发展，我国经济在运行过程中存在的问题逐步明显。 在新经济社会的发展形势下，转变经济发展方式，加快产业结构的调整，一大批高新技术产业油然而生。 在电气技术领域里，对电气自动化设备安装与维修专业的技能人才的需求量日益增多，对高技能人才综合能力的定位也越来越高。 在我国，技能型人才大部分是靠大、中专职业院校的培养。 近期，国务院又出台了一系列政策，将全国五百多所大专院校改为职业院校，而且在职业院校的发展通道中，同样设立了本科、研究生等高学历的学科，有力地提高了职业院校的办学层次和规模。 传统的教育教学模式无法适应高新技术产业的进步和发展，这对我们职业学校提出了更高的要求。 在此以我校电气自动化设备安装与维修专业来说，传统的教学模式是老师在教室里讲授一些基础课程，比如数学、机械基础、电工基础、电工电子等，本来大多数进入我校学习的学生都是初中基础教育的失败者，他们早已厌倦了这种学习方式，也害怕继续学习这些枯燥乏味的理论。 因此学习兴趣不高，上课时思想不能集中，睡觉的同学很多。 在进行了一段时间的基础课教学之后，然后再让学生到实训室进行电工基础、电力拖动和PLC实训等，最后再到工厂顶岗实习。 理论和实践严重脱节，学生不能很好地适应现代企业的用人要求。 最突出的一个问题就是企业的用工荒，而我们电工的学生又找不到合适的工作。 不是因为这个专业不好，或者不好就业，主要是因为在这种教育模式下培养的学生对理论一知半解，动手能力也不行，而且很多学生还吃不了苦，总想着企业能给我发多少薪水，却不知自己到底能为企业做些什么。 据调查，我校电工毕业生有80%在从事本专业工作，毕业一后只有40%还在从事本专业，毕业三后只有10%的学生在从事这个专业。 调查学生的数据和用人单位的反馈表明，急需一套全新的教学模式来适应现代化企业的用人需求，一体化教学改革势在必行。 二、自xx9月起，人社部就关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知和关于大力推进技工院校改革发展的意见， 对一体化课程教学改革提出明确要求：“一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。” xx7月，经学校推荐，我有幸参加了由人力资源和社会保障部举办的全国高技能师资培训项目电气自动化设备安装与维修专业第三期培训班。 与全国各地30位优秀教师聚集在广州市工贸技师学院，进行一体化课程的学习和体验，让我从不同的角度开阔了视野，对一体化教学有了更深层次的认识，职教理念得到了更新，对中职学校学生教育与管理、一体化课程改革的理解，都有了新的感悟。 回来以后，我在本人所带电工专业的学生中尝试着一体化教学，效果还不错，14、15两届的电工毕业生供不应求，得到了用人单位的好评。 后来我才发现，这些毕业生中大部分农村，属于留守儿童，从小在学习上没有一个好的学习方法，再加之传统的课堂教学模式让他们对学习提不起来兴趣，从而导致他们厌学，但他们的内心其实还是很想学习，所以作为职业教育的我们必须也要有一套脱胎换骨的课堂教学模式，这样就能提高学生们学习的兴趣。 第二部分：如何正确认识“电气自动化设备安装与维修专业一体化”教学模式 一、改变错误的观念： 错误的“一体化”是理论+实训。 在没有接受正确的一体化课程认知时，觉得一体化就是理论和实训的一个简单的结合，或者是把理论课搬到实训室进行讲解。 正确的“一体化”是按照经济社会发展需要，和技能人才培养规律，根据国家职业资格标准，以综合职业能力为培养目标，通过提炼典型工作任务，构建一体化课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按工作过程设计并执行教学过程的一种教学活动。 二、师生角色的转变： 普通教学模式下的老师和学生： 老师拿着教科书+备课本 学生盯着教科书+做笔记 (老师以认真仔细的讲完每一个知识点为任务，学生以学完知识点为目标，但是所学的知识到底有几个知识点以后有什么用，学生全然不知，教学中以老师为中心)。 一体化教学要求下的老师和学生： 老师找工作中的任务+组织教学 学生以任务为目标+学习知识点 (老师在工厂和企业里找出一些电气自动化设备安装与维修专业的典型的工作任务作为学习的载体，并认真的组织好任务中的知识点来教学，学生以完成某项任务为目标，在完成任务的时候来学习任务中所包含的知识点和技能点，教学中以学生为中心) 第三部分：我校电气自动化设备安装与维修专业一体化教学实施过程 一、完善一体化课程的制定 1、制定一体化课程框架：通过对电气自动化设备安装与维修专业进行行业和企业的调研，分析该专业的特点，提炼相关典型工作任务，形成包含电气自动化设备安装与维修专业人才培养目标、职业能力要求、一体化课程名称、专业内容、学时分配等内容的一体化课程框架。 2、制定一体化课程方案：在一体化课程框架形成的基础上，制定每门一体化课程的标准及各个学习任务的目标及教学建议等，并设计出对应的考核评价方案。 3、建设一体化课程资源：一体化课程资源需要依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设，学材建设及学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支持。 二、坚定一体化课程的基本原则 1、科学性原则：在一体化课程制定时必须以学生的就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。 2、阶梯性原则：符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师、技师为主的人才培养课程层级。 3、可操作性原则：结合我校办学规模和现状，存在一些例如师资力量短缺，学生招生难，不好管理，基础差，师生比例严重失调等问题，我在教学中采用分组讨论，学生之间自检自评等方法，极大地调动学生的积极性，变被动为主动。 4、规范性原则：我所用的电气相关术语、文字符号、字母代号等符合国家相关标准、技术规范的要求。 三、改变课堂教学模式 1、培养目标的转变：由单一的技术向技术能手转变。 现代的企业需要的不是像机器一样的人，而是需要一个综合职业能力比较强的复合型人才。 2、教学中角色的转变：教学的核心由教师转变为学生。 在整个教学活动中，就像拍一部电影一样，只要演员认真的进入角色肯定票房高，以前的教学模式中是老师讲，学生听。 而更好的学习方法是，学生自主学，老师起引导作用，这样可以充分调动起学生的学习兴趣。 3、教学方法的改变：由枯燥无味改变为深动有色。 学生学习的兴趣，在于上课老师的吸引力，老师的吸引力靠的是教学方法。 在一体化课堂上，我经常采用幽默搞笑的引导模式，将学生的注意力吸引到课堂，这样既能活跃课堂气氛，也能让学生在欢快中学习知识和技能。 4、我校办学理念的转变：由规模办学转变为质量办学。 一所学校办得好与不好，不在于学校的面积有多大，地理位置有多优越。 而是在于学校的教学水平和质量，在于培养了多少有用的复合型技能人才。 我校西校区地处光华街的最西端，门前就是一个菜市场，路况很不好，尤其到了下雨天，行人、车辆几乎无法通行。 刚开始很多家长，学生来过之后，后悔了。 但近两随着我校一体化教学改革，尤其是电钳和汽修专业作为改革的试点专业，极大地带动了其他专业的改革，学生人数也在整体生源下滑的现状下，保持稳定略涨，从这方面就说明，我们搞一体化教学改革是正确的选择，要在激烈的竞争中占据一席之地，就要求我们必须这样去做。 四、加强硬件、软件的建设 1、加强师资队伍的建设：在进一步加强职业院校硬件建设的同时，更加注重本专业的内涵建设，特别是师资建设，既要继续建设我校的双师型队伍，还要按照人社部最新规定的三级一体化教师的标准严格要求自己。 进一步提高教师的专业能力、企业工作能力、一体化课程开发能力及一体化教学组织实施能力。 2、学习辅材建设：以学生为中心，建设有助于学生学习的学习材料，如校本教材、工作页、作业指导书、工具书等。 3、学习环境的建设：近来，由于受到国家和省上对职业院校的高度重视，我校很荣幸获得了八百万实训基地建设的资金援助。 同时在学校领导的决策和规划下，分别在电工的各实训室建设集中讨论区、资料查阅区、材料选用区、电子基本操作区、电力拖动实训区、PLC实训区以及机、电、气、液一体化实训平台和元件焊接与表面贴装技术等为一体的学生学习工作站，并参照企业布置，模拟生产现场。 加快校园文化及核心价值观建设，注重学生思想教育，引入企业管理文化，营造具有鲜明职业特