体育课程改革之研究.doc

学校体育课程改革之研究前言：美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。传统的教育方法和师生关系一定程度上挫伤了学生的积极性，很难达到新课程的要求。新的课程标准给整个教育界带来了无限的生机，为了孩子的发展，为了民族的兴旺，我们教育工作者共同肩负起国家基础教育课程改革工作的历史重任，现代社会要求公民具备创新精神、合作意识和开发视野，具有表现交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，体育教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。关键词： 体育与健康 课程标准 理论联系实际面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。过去课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合性，课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，课程评价过分强调甄别与选拔的功能。课程的改革涵盖了教学的改革，以往的经验说明，每次课程教材的改革，都是与教学的改革同步的。教学改革必然影响教材的改革，教材的改革必然推动教学的改革。新的体育与健康课程标准和依据课程标准编订的体育与健康教材，必然推动我国学校体育与健康的教学改革。根据现代的教育观，课程的内涵、外延已突破了原来意义上的课堂教学，所以不能拘泥于以课堂教学为中心。说明了教学的三个方面的问题：一是教学是实现教育目的的途径，而且是基本的途径；二是教师要引导学生自身积极主动地学习，并得到发展；三是教学是教师与学生、教与学的双边活动。教学的基本要素，涉及的方面较多，因此教学包括许多要素，其中主要的是教师、学生、教学目标、教学内容、教学手段和教学环境。在教学的这些因素中，教师和学生是最活跃的要素；在教育教学中，要以人为本，以学生为主体，教师在教学中要起主导作用。1、教学中的学生新的课程标准，强调了以学生为主体。在教育史上关于在教育教学中的谁应是主体的问题，一直是有争议的：一种教育思想认为，教育者主要是指教师，应是教学的主体；一种教育思想认为，教学过程中学生应是主体；还有一种教育思想认为，教学过程中的教师和学生都应是主体。相对其他要素而言，应当说教师与学生都应是教学活动中的主体。这是从弘扬人的作用，唤起人的主体意识的角度来讨论的，这是我们时代的精神。弘扬学生在教学中的主体作用，主要是学生从被动地接受教育的客体变为主动地学习的主体；从教师施教的对象变为学习活动的主人；从消极地接受知识，变为积极、主动、创新地进行开拓性、研究性学习。学生学习的主体性，表现为如下结构：发挥学生的主体性表现在：学生应该是学习的主体，认识的主体，发展的主体。2、教学中的教师。教学中强调了学生本位，以学生为主体，并不是削弱、更不是否定教师在教学中的作用和地位。新的课程标准，在强调了学生在教学中主体作用的同时，对教师的要求更高了。教师的职能是“教书育人”，所谓的“书”不能只理解为书本知识，而是通过教书(包括书本以外的知识、技能)“做儿童知识的启蒙者，儿童智慧的开拓者，儿童心灵的陶冶者和儿童健康的监护人”，为培养我国社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。教师工作的对象是人，这就决定了其劳动的复杂性、创造性和长期性。一位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，但感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼；”有些体育老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，严重的甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”教师是全人类文化的指引者，其作用是不可替代的。但是，我们必须改变教师包打天下的观点，教师的作用不是把学生当做容器，向学生灌输知识，把学生作为知识的接受者；教师的责任中更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。3、在新课程标准下的教材充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等等特点。（1）综合性。不仅在教运动技能，而且把学生的运动参与、身体健康、心理健康、社会适应能力都融为一体，形成良好的情感、态度、价值观。在学习程序上把运动参与与社会适应能力也提到了相当重要的位置，使之与运动技能，身体健康、心理健康相辅相成，达到相互促进的效果，使学生能自主学习运动，又为终身体育打下基础，同时又满足了他们渴求自我学习的心理，获得成就感。（2）科学性。好的教材是教学的载体，应与学生的生理、心理、知识接受度和语言、行为能力的发展水平相适应，与采取的教学策略相匹配。小学生一入学就要学习枯燥乏味的运动知识、技能，对学习而言是困难的，设计了帮助学生进行学习的趣味游戏，辅之以优美的音乐，教师创设的情景以一些琅琅上口的儿歌，使学生学习化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质教育。（3）启发性。体育教学一般包括：准备活动、基本部分、结束部分，现在根据水平标准，学生可以自主选择，教师不必像过去那样一步一步教学，而可以根据学生兴趣来进行，这样循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。（4）开放性。在每堂课内容丰富，弹性空间大，既给教师留有开发、选择空间，也为学习留出选择和拓展的空间，教师可以对学生进行多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索、去表现自我、去参加自由的实践活动。4、教学手段与方法。教学手段，也可以说是教学过程中师生传递信息的工具。这与以往体育术语中为了教一项较复杂的技术动作所采用的教学手段是有区别的。这里的手段是指的语言(口头和文字)、教具(黑板、标图、标本、模型等)和现代化多媒体(幻灯、电影、电视、录音、录像、计算机等)。教学方法，以往只研究教师传授知识技能的方法，向学生进行教育的方法。根据新的教学论的观点，教学方法包括教法和学法。教学方法在教学过程中也是十分重要的。同样的教学目标、教学内容，采用不同的方法或者采用同一方法而运用的水平不同，会产生不同的教学效果，甚至相差极大的教学效果。学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式进行，在上小沙包投掷时，我事先准备了一些苹果图片，练得动作好的，距离投得远的学生就可以获得，学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，同时得到大家的肯定，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。5、努力探索适应新课程标准改革的评价方式评价本身在较早前使用频率就很高，然而评价前后所支撑的先进教育理念却没有具备，很多人信为评价理念应该是以人为本的发展，为促进人的发展而评价，要建立发展性的评价、方法和途径，根据新课程标准要求，在学生评价上确立了四个原则、四个结合。（1）发展性原则：教师尽量用发展性眼光去发展每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价。（2）激励性原则：对于非凡的想象和大胆的尝试探究行为，应给予及时的鼓励，让标准答案永远低于学生的创造性答案。（3）过程性原则：以往同样的学习结果，对不同的儿童来说，学习的过程却是不一样的，不评价学习过程，是不能准确了解儿童的发展水平和状况的。（4）平等性原则；教师作为评价者的态度应是朋友式的，建设性的，而不是居高临下。四个结合即：定量与定性方法相结合；横向与纵向评价相结合；结果与过程评价相结合；教师、家长与学生自我评价相结合。体育与健康课是集体进行的，青少年的校内外的体育活动都是在群体中进行的，即使有时有单独的个人锻炼活动，也是很少的。同伴间的交往、合作，相互激励，互相帮助，共同提高，这是培养良好的人际关系，发扬群体意识与合作精神的好时机。在教学过程中，要给学生进行相互研究，小组讨论的时间和空间，并逐渐形成习惯。综上所述：改革是发展的必然趋势，创新是方向，改变教育观念是关键，实践是检验真理的标准。我们都必须满腔热情地参加到这场课程教材改革中来，积极、认真、理论联系实际，以科学的态度完成教改任务。参考文献：1、体育与健康课程改革试验