2019年六年级语文上册 第三单元 12 窃读记教案 湘教版.doc

2019年六年级语文上册 第三单元 12 窃读记教案 湘教版【教学目标】1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。3.体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。4.激发学生热爱读书，多读好书的兴趣，体味成长过程中的苦与乐。【教学重点】感受作者“窃读”的复杂滋味。【教学难点】体会作者是怎样将“窃读”滋味写具体的。【教具学具】PPT课件。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流、阅读批注。【课时安排】1课时。【教学过程】一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。2.整体感知课文.（1）自读课文，注意生字的读音.（2）认读生字词.（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.（1）“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)你在生活中有这样的体验吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗读.（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”读了这两句话，你发现了什么?一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”作者感受怎样？从这句中可以体会出作者怎样的情感？3.再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.4.读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（3）相机指导朗读.5.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.三、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。 课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。（4）诵读句子.四、拓展延伸1.以后你应该怎样来读书。2.说一说有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。【板书设计】窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍麻木 轻松【教学反思】 在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等，学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，抓重点句品析后，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，课后，我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题写一段话，学生的精神内涵通过语言、文字的表达得以体现，让精神与言语达到同构。 附送：2019年六年级语文上册 第三单元 13春习题 鲁教版五四制 (2)1给下列加点的字注音。 抚( )摸 撑( )伞 发酵( ) 胳膊( ) 涨( )起来 应和( ) 散( )在草丛中2解释词语。酝酿：呼朋引伴：一年之计在于春：3指出下列语句的修辞方法。(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。( )(2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。( )(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。( )发掘潜力阅漳下文回答问题。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼鹏引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。4选文中引用的“吹面不寒杨柳风”。一句是 朝志南和尚写的中的诗句。5这段文字用三个字概括是。6作者是分四种感觉来写春风的。每种角度各找一个例句。四种感觉来写春风的。每种角 度各找一个例句。7春风的特点是8本段运用的修辞方法有：创新应用9请仿照春最后三个自然段，以“理想”为话题写一段话。10收集整理十条描写春天的警言妙语，完成下面摘录卡。摘录卡绘春妙语欣赏理由 土地被赋予了各种各样的象征意义。古希腊神话中，土地被称为大地母亲，她是力量的源泉；在各国统治者眼中，土地是权力的象征，“普天之下，莫非王土”土地越多，意味着权力也越大；而对于一国的人民来说，土地则意味着自由和幸福，因此，面对外来的侵略，他们寸土必争 (1)古今中外，关于土地的神话传说很多，请你列举两个： 。 (2)你怎样理解“普天之下，莫非王土”这一观点?（3）作为一个中国人，你对台湾当局领导人近日再度抛出“台独“分裂言论有何看法？课外一试春天 我喜欢春天，简直到了如醉如痴的地步。正如宋代诗人黄庭坚所说：“若有人知春去处，唤取归来同住。” 春天廷美好的。 冬天是那样的严酷、晦暗。坚冷的冰，银灰色的云，铁青着脸的岩石，瑟瑟发抖的衰草，还有肆虐狂暴的朔风，瘦骨嶙峋的枯树，都使人感到压抑、凄凉，引得诗人的泪珠儿要落下来，不禁想：怎么春天还不来呢? 默默地盼啊!急切地等啊!一天早晨，我惊喜地发现春蹑手蹑脚地来了。 那泓碧水，冒着腾腾白气，虽还有些残冰，但确乎比昨天绿了。水色遥看近更佳，我掬起一捧清冽的水，仔细瞧去，见那芝麻粒似的水藻，犹如被人用细细的钢针挑着绿极轻地点了一下，沾上了些微新翠。 哦，春天，你这调皮的娃娃，不知不觉就来了。 春天犹如一位极爱打扮的俏站娘，一天一个样儿。 河里的冰消融了，太阳的脸也愈加柔和。两只黄莺儿婉转地叫着，忙忙地报春，把冻僵了的垂柳也唤醒了，于是，它伸了个懒腰，柔软的青枝上，就有晶莹剔透的玉牙钻出来，一尘不染，黄里带点绿，嫩得仿佛呵口气就会化似的。 淘气的暖风也凑热闹，它在绿得流油的麦田上打几个滚，就去搔白杨的胳肢窝，痒得白杨“沙沙沙”地笑了。 昨夜，风似乎大了些，更夹了几丝细雨。我一夜没睡好，天一亮，就推开窗子，一股清新湿润的空气扑面袭来。向外一望，我不禁“咦”了一声：一幅美妙的画卷展现在我的眼前。 雨后，一切都显得那么素雅、洁净。乳白色的薄雾，轻盈地弥漫着。天蓝得那样空灵、深远，仿佛被极精心地擦过。望着它，什么也不想，仿佛心胸也融了进去。碧水清澈，水面平滑如镜，还融一块蓝天在里面，成了一块硕大无比的翡翠。柳枝间停着一团黄绿的柔雾，山间的柏树林绿得令人叫绝，似乎画家用了极奔放的大写意泼翠挥毫，于是便有娇艳的翠绿在柏树林间流淌。一树香气馥郁的雪梨花，花瓣土沾了晶莹的水珠儿，似乎受了极大的委屈刚刚哭过。哦!风儿，求求你，莫要再吹了!可风儿哪里肯听 （11）更妙的是黛绿的远山中，正有一段段粉红的云霞点缀其间，那是怒放的杏花。牧童折柳枝条，便有嘹亮的笛声直冲苍天，引得太阳也从东山上探出头来。恰有位老农扛着镢头上山去，他那黝黑的身影，便被镀上了一层金黄 （12）我不禁惊呆了。， （13）春天，好美，好美1朱自清的春，从结构上可分为盼春、绘春、赞春三个部分，写作思路自然、严谨。参照对春的分析，简要地说说本文的写作思路。2第段结尾，“我”不禁想：怎么春天还不来呢?作者发出这种感叹的原因是什么?3第两段写了雨后美景，表达了作者什么样的思想感情?4文中的动词用得非常传神，请你品析“就去搔白杨的胳肢窝”中“搔”字的妙处。5本文和朱自清的春相比，你更喜欢哪一篇?为什么?答案打牢基础1f chng jio bo zhng h sn2见“自主一学”3(1)反复(2)拟人(3)比喻发掘潜力4南宋绝句5春风图6触觉、嗅觉、听觉、视觉；例句(略)7和煦、温暖8比喻、拟人、引用创新应用9略10略11(1)示例：山海经中关于“息壤”的传说；女娲捏土造人的传说(2)土地意味着权力，“普天之下，莫非王土”表现出统治阶