中小学教师教学反思有效性之我见.doc

中小学教师教学反思有效性的访谈提纲1.韩素静：在日常的教育教学活动中，您是否进行过教学反思？如何反思？答：我时常进行教学反思，不能保证全全部成文，起码在心里都会有比较在意的审视，一些深刻的教学反思会做一些文字记录。我认为教学反思是教育教学活动中必不可少的一个环节。首先我会根据自己的授课流程、板书、师生互动、预设和实效的差距、学生的参与程度和学习状况等方面总结上课的得与失，然后进行梳理，针对自我的认识去求教、查找资料、完善，突出自己的课堂特色，尽可能增加挺有趣的设计，尽可能让师生都能有更多的享受课堂的美好瞬间。全程精彩做不到，就力争有更多的精彩片段。2. 韩素静：您认为教学反思是一种什么样的活动？答：教学反思是一种学习过程中再创造的教学活动，是磨课的有效组成环节，也是连接教师的教和写的纽带，属于更高要求的学习和成长。课堂就像婴儿，教学活动是婴儿的出生，教学反思是对其成长的规划，然后再上课、再完善就是在实施塑造措施。正如书稿，其成功出版上市，历经了初稿以及多次修订，教育教学就是初稿，教学反思就是修订措施。没有修订行为，就没有更好的书稿产生，当然就不会有好书出版、发行。3. 韩素静：您认为在教学中有必要进行教学反思吗？答：教学反思是教育教学活动中必不可少的一个环节，一个不会教学反思的教育者，就不会是一个有着长远发展的教育者。所以，教学反思对于教育者所参与的课堂教学、课外辅导、讲座、采风、座谈、笔会、写作等活动很有必要，也有很大的促进！大凡成长，其实就是行动之后的反思再行动。4. 韩素静：您是否愿意进行教学反思？原因是什么？答：现在的学习途径和资源有很多，现场听讲座、观看网络视频、音频学习（如一些朋友提供的精彩讲座录音、优质课以及技能大赛录音等）、脱产学习（如长期置换国培、假期集中学习等形式）、半脱产学习（如短期置换国培、学期中短期出外学习等形式）、实体研修（如名师工作室、教研团队、民间学术团体等组织的线上、线下研修等活动）、网络群组研修（如QQ群、飞信群、微信群以及歪歪、呱呱、QT等网络房间学习）等，都是我们可以选用的学习形式。但是，这些活动均离不开必要的、限时性、实效性的个人反思。只有真正的反思，才能引发出的、深刻的灵魂性触动和教育智慧，才能促进教师的学习和学习再提高，从而助力终于教师的成长、成功。一句话，教学反思是教育教学这碗饭中的盐！5. 韩素静：您认为教学反思中最大的障碍是什么？有没有什么可以改进的办法？答：教学反思中最大的障碍是自我反思很成熟，但是在实践过程中需要怎样的取舍和运用。很多时候，反思很果敢，实践很苍白。有余缺乏助力和对于反思的有效评价，反思之后的学习和实践中仍然没有在意反思认识，反思起不到好的效果，即出现了无效反思。久而久之，反思就会流于形式，甚至被束之高阁，教育教学就会不再有反思。这在教师队伍中很常见。所以，教师的成长既离不开孤军奋战，又离不开团队的帮扶。我们每一位教育人，包括名师都有必要结团建社，自己有个人理念、有不肯定的思路、有教育困惑，都需要有他人尤其是团队的参与，在咨询、探究、建议、论辩中去调整和完善自己的反思，是使自己的反思应用于下一次的教育实践，成长自己。教学反思离不开及时的进行资料的梳理和整理，包括教学设计、教学实录、教学视频、教学反思、自己和多人的教学评价等，最好有长期的资料积累。个人建议，每学期有意识的开展这样系列的反思教学，教研团队、名师工作室可以多多进行组织，真正使参与者有收获，有进步。个人认为，只有自己参与并尝到了教学反思的甜头，才会更加重视教学反思。每学期每个人至少有3次教学反思实践课，最好有1次一个人的同课异构，提交教案、学案、教学反思、课堂实录、教学视频、学生与听课老师的课堂评价、自己对教学反思有效性的综合评价（这样自然就有写教育叙事、随笔等素材了）等内容，供教研组、工作室组织诊断与学习。我想，这样的活动，必定会促进教师的专业化成长！6. 韩素静：您是如何知道自己的教学反思是否有效的？您通常采用什么样标准来衡量自己的教学反思的有效性？答：反思之后的教学实践，固然能验证教学反思是否有效。但是，课堂和学生是被动的参与了实践。所以，反思之后成文，自己首先要反复论证、取舍，再征求同事、朋友的意见，尤其是尽可能寻求教学经验丰富的朋友指正，综合考量，完善制定新的教学设计去执行，再结合课堂实录去审视、评价前期反思的有效性。反思后的课，自己感觉比较满意、学生欢迎度增加、听课的老师有明显认可，就算是有效反思已经实现。其实，严格来说，应该对反思前后的课录像，邀请行家里手进行点评，自己也可以对比一下，就能看到自己有望进步，从而对反思的有效性有一个衡量和认可。对于同时任多个班级课程的老师，最有机会去实现这样的对比教学，从而长期训练、提高自己的有效反思能力。7. 韩素静：您认为影响教学反思的有效性的因素主要有哪些？答：影响教学反思的有效性的因素主要有：1.教学反思的主动性和习惯性。教学反思在教育教学中的作用毋庸置疑，但是，只有真正的参与教学反思才能发挥其作用。所以，参与者应该主动的参与反思，并把其作为教育教学的一个常规环节成为教学习惯。2.自我反思要有专业性、常规性的指导介入。教师入职以后，除了教学能力的提升，各地的教师进修学校、教研室也应该将教学反思活动纳入教师常规培训内容，邀请名师工作室以及教师专业团体加盟参与，定期开展活动，以促进整个教师队伍的可持续发展。让每一个教师在自我发展的道路上，及时得到有效的培训和相关人士的专业指导。3.教学反思当有理有据。教学反思是一个长期的教科研内容，教师除了积极主动参与教学反思活动，还要寻找理论支撑。因此，必须加强学习，增加自己的理论素养。我们必须不断查找资料学习、出外学习、参与网络研修和一些教学技能大赛，查找不足，促进自我的进步。4.教育环境因素。教师的专业成长，离不开单位的重视和支持。学校领导应该关注每位教师的教育教学，积极地创造、提供研修条件和外出学习的机会，培养更多的积极进取的教育个体，帮助成立和壮大教研队伍。所以，主抓业务的各级领导要努力听取教师发展的呼声，重视一线教师的教科研能力的培养，带头参与教师研修活动。5.个人的认识和所处的行业圈子。思