斑羚飞渡 (13)

斑羚飞渡教案教学目标：知识与技能1、整体感知课文内容，积累生字词。2、学习本文详略得当的叙述与具体生动的描写。过程与方法1、有感情地朗读和复述斑羚的飞渡过程、揣摩镰刀头羊的叫声，感受斑羚群的群体意识和自我牺牲精神。2、品味语言，进一步感受斑羚群体折射出来的可贵的精神和品质。3、引导学生展开讨论，认识人类与自然界其它生物和平共处的重要性。情感态度与价值观1、激发学生珍视生命，关爱动物的情感。2、学习斑羚的群体意识和自我牺牲精神。教学重点、难点：【重点】深切感受斑羚群的群体意识和自我牺牲精神，让学生身心受到强烈的震撼。【难点】斑羚飞渡的过程。教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是一个发生在南美洲一片森林边缘的故事：那一天，由于一位游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。顺着风势游走着的火舌像一挂红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。一群蚂蚁被火包围了!被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向河岸方向突围滚去.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小,显然,外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫,肝胆俱裂也不离开自己的岗位.一会儿,蚁团冲进了河流,随着向对岸的滚动,河面上升腾起了一小层薄薄的烟雾（较长时间的停顿）多么感人的一幕，多么悲壮的生命之歌。（较长时间的停顿）无独有偶，戛洛山的伤心崖上也上演了同样悲壮的一幕。2、作家作品简介。二、整体感知1、默读课文，用一句话概括故事的主要内容，积累课文后面“读一读，写一写”中的词语。2、检测自读情况。指名读词语、订正、齐读3、学生默读课文，思考：用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事？（1）故事发生的地点是在伤心崖 ，主要描写的对象是一群斑羚 ，它们面临 进退维谷的绝境。最终，这群斑羚用 牺牲一半挽救另一半 的方法摆脱了困境。（2）回顾课文，给你印象最深的是什么？ 三、研读课文（一）深切感受斑羚群体的形象是呀，我们常说一篇文章的文题就是这篇文章的眼睛，课文文题为“斑羚飞渡”那么文中又有哪些语段是描写斑羚飞渡的场面？如何处理详略的？1、自由读第九自然段，找出那些描写斑羚飞渡的动作的词语，做好标记。2、PPT揭示动词，学生复述；根据PPT提示填空；揭示动词作用。3、请学生用一个最恰当的词语来概括飞渡的场面。（悲壮）“悲”体现在哪里？（老斑羚的死）“壮”体现在哪里？（老斑羚用自己的死换得了半大斑羚的生）5、作者是怎样描写老斑羚死的悲惨的？指导学生有感情朗读描写老斑羚坠落山崖的两个比喻句。6、齐读10、11、12三个自然段，用心去感受斑羚群的形象。7、请大家说说，这是一个怎样的生命群体？（勇于牺牲、视死如归的团队精神。）（二）质疑、探究，把握镰刀头羊的形象1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文章重点写了镰刀头羊的三次叫声。请找出来，分三组进行揣摩：在什么情况下叫的？怎么叫的?(试着模仿)有什么含义？2、交流。如：第一次“悲哀地咩了数声”，是在发现斑羚群陷入绝境时。“后面是追兵，前面是悬崖，我也无能为力啊！”第二次：“咩咩”发出吼叫，是在发现一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时。“快回来！危险！我已找到挽救斑羚群的办法了，那就是牺牲一半，挽救另一半。所有的老年斑羚都要充当跳板，帮助年轻斑羚越过山涧。现在，老年斑羚站一拨，年轻斑羚站一拨，准备飞渡！”第三次：“悲怆地轻咩了一声”在发现老年斑羚和年轻斑羚两队数量悬殊时。“老年斑羚数量不够啊！怎么办？为了让更年轻的生命获救，我们部分年轻斑羚也只能作出牺牲了。唉，就从我开始吧！3、镰刀头羊给大家留下怎样的印象？（富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。）总结：为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老年斑羚乃至中年斑羚义无返顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。镰刀头羊在危机四伏的情况下，沉着、镇静、指挥若定。在顺利完成自救的过程之后，它又从容赴死。那么，这场惊心动魄的斑羚飞渡留给我们人类怎样的思考呢？四、小组讨论探究结合文章与现实生活思考：在人类与动物相处中，人类充当了一个怎样的角色？我们人类应当怎么做？五、课堂小结一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。六、作