第二十七节：萧友梅与黄自.docx

第二十七节萧友梅与黄自教学设计 一、学习目标：（一）聆听问及渔阳鼙鼓动地来，感受、体验其音乐情绪，理解其所反映的社会现实内容，并在此基础上认识、了解萧友梅与黄自的生平及主要贡献。（二）在认识、了解清唱剧长恨歌的基础上，初步掌握有关清唱剧的基础知识。（三）初步了解在“五四”新文化运动的影响下，我国专业音乐事业兴起的情况。二、重点、难点：重点：问及渔阳鼙鼓动地来的艺术表现力的发掘，音乐旋律、情绪、声部层次等方面的特点。难点：指导读谱，聆听音乐;作品的艺术性体现及黄自在中国音乐史的地位及影响。三、教学内容安排：（一）本节以聆听、鉴赏问及渔阳鼙鼓动地来为重点曲目，玫瑰三愿山在虚无缥渺间花非花为拓展曲目。（二）以赏析渔阳鼙鼓动地来为重点，向学生介绍本课的重要知识点“清唱剧”。四、教学资源建议:（一）充分利用课本教材、教参、课件资料，教师组织好要精讲、聆听、观赏的教学资料，（二）布置学生查阅有关黄自、萧友梅的资料，查阅其主要作品的资料及贡献。（三）学生注意听赏mp3资料问及渔阳鼙鼓动地来,体会作品的基本情绪，并阅读课本相应介绍。五、教学方法与学习指导策略建议（一）教学方法：（针对教师）1在聆听的基础上，引导学生比较，从作品内容、音乐要素等方面探究作品艺术表现力。 2、鼓励学生提出问题，师生共同探讨。充分利用对比法、归纳法与前一课作品进行比照.3、指导学生去梳理近代音乐发展脉络，体会作品的艺术价值和思想性。（二）学生学习指导策略建议1努力通过赏析，去归纳、梳理近代音乐发展脉络，体会作品的艺术价值和思想性2学会提问，学会思考。充分利用课本资源、音像资源，在感知、理解得基础上，努力提出有深刻思考性的问题。3、努力用演唱、读谱、分析作品深刻体会作品的音乐表现。 六、教学过程：教学程序教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导入：创设情境，引发思考及欣赏动力进而引入本课教学内容展开：师生共同感受、发掘歌曲的艺术魅力。深入：进一步了解作品的表现手段和特点 拓展：搜集及分析黄自先生其他作品，体会期作品的艺术特点。一、问的赏析1、聆听作品演唱录音（或教师范唱，要求钢琴正谱伴奏 ），演唱者在试图表现什么，作曲者的意图如何？请你通过聆听去揣摩。2、教师向学生阐释自己的理解，和自己为什么这样演唱？3、在阐释中发掘作者“为何问？问什么? 怎么问?”。同时，引导学生共同分析作品的音乐特点，前后音乐旋律线条、节奏的变化。共同去试图发掘作曲家的内心境界，从而深刻感受作品，表现作品发自内心的演唱和深刻体味。（此环节教师要有激情、有深度地提问和带领学生演唱，分析、发现）4、在师生共同对问的艺术感知中自然渗透有关萧友梅的生平及作品。及其艺术贡献.(教师可以与学生一起演唱发掘作品时自然而随机地提问，以检测和调动学生提前查阅资料的主动性和积极性。)5、安排声乐较好的学生或很有表现欲的学生唱一唱，大家评一评。（时间要注意控制）二、渔阳鼙鼓动地来的赏析引语：前面的问创作于1922，表现了作者深重的叹息和思考，中华民族历史到了1932年，同是文人的黄自先生的另一部作品又是怎样的特点呢?1、师生聆听渔阳鼙鼓动地来，学生可以边读合唱谱边欣赏。2、学生结合欣赏，要能够哼唱作品主题。3、师生共同分析作品表现内容，音乐特点。要努力让学生去发现：发现内容层次的变化，发现情绪的变化，发现声部的变化。4、欣赏 渔阳鼙鼓动地来视频及CD两个版本，你的体会有何变化？5、在作品的发掘中，有关白居易的长恨歌及黄自的清唱剧长恨歌你了解哪些，还希望了解哪些。你认为了解这些对理解欣赏渔阳鼙鼓动地来有何帮助。6、在作品的发掘中，提问你了解哪些有关黄自的生平及作品。你对他的作品有何评价？资料中是怎样评价其在中国近代音乐创作地位的？你还有什么疑问？7、复听作品，深刻体会其时代意义。有表现地随录音模唱。1、有关音乐知识：清唱剧2、拓展型作品玫瑰三愿花非花山在虚无缥渺间3、有关白居易的长恨歌4、有关清唱剧长恨歌思考问题：试图深入了解在“五四”新文化运动的影响下，我国专业音乐事业兴起的情况。萧友梅、黄自的地位在中国近代音乐史的地位，对后世音乐的影响。仔细聆听，去自主发现、揣摩作曲家、演唱者的意图和教师一起交流，欣赏者（学生）的三度创作师生探究作品的结构、旋律、情绪表现，在积极融洽的氛围中去发现，去表现。把预习和查阅相关资料的成果展现，体现主动学习，是知识的拥有者给学生提供表现及相互评价的时间和空间聆听，并运用合唱谱，练习读谱听音乐。表现预习成果，表现音乐听觉记忆、演唱能力学生去发现：发现内容层次的变化，发现情绪的变化，发现声部的变化，发现内容的深入。把预习和查阅相关资料的成果展现，体现主动学习，是知识的拥有者，发掘者。主动结合作品和时代阐释自己对黄自及作品的理解。深刻体会渔阳鼙鼓动地来的艺术性拓展比较性学习鉴赏课下完成让学生去发现作曲家、演唱者的音乐一度、二度创作意图，能够激发学生的探究性思维。师生平等参与音乐感受、发现。体现师生的平等参与，激发学生的创造性思维，而不必一味以老师的评价判断为核心。自然的状态下，给主动学习的学生提供展示表现得机会，鼓励大家主动学习查阅相关的音乐知识，带着一定知识信息量参与课堂学习。给学生提供表现评价的时间和空间，了解学生对作品的把握层面前后衔接，引入第二个教学内容读谱欣赏对准确把握作品很有帮助，适当照顾