六年级复习课一般过去时张兰芳.doc

教学基本信息课题六年级复习课一般过去时学科英语学段高段年级六年级相关领域歌谣和戏剧游戏教学，提高学生学习兴趣和表演能力，创设真实情境, 提高口语能力教材书名：PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 英语 六年级下册 出版社：人民教育出版社出版日期：2012年12月一、指导思想与理论依据 语法复习教学中要避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用内化语法规则，通过观察、探究归纳语法规则，让学生习得英语，提高口语能力。结合我校的教学特色drama(戏剧教学)，让学生通过警察的身份习得本课教学内容，学生领悟当警察的询问技巧，充分体现教学的人文性。通过歌谣教学法，在吟唱节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中，轻松、高效地掌握语法知识。二、教学背景分析学生分析1.本课的教学对象是六年级的学生，他们已经有六年的英语学习经验，储备了一定的英语基础知识和语言技能，但是也处于一个反叛的阶段，有自己的想法。2.学生已经学会大量关于动词的词汇，也掌握了一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去式的知识，但还不能将这些时态灵活运用，也不能很好地区分这些时态，以及活用到实际交际中去。3. 六年级学生的语言已经发展到一定的水平，但对于部分学生来说，在运用语法及理解概念性知识方面仍有一定的难度，因此，教师在教学的过程中要创设情境,帮助学生理解和运用句子。教材分析六年级下册是小学阶段的最后一册课本。小学生在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语言进行比较全面和系统的复习。该课时主要是专门针对小学阶段所学习的一般过去时设计的综合复习课。本课时巩固了以前学过的动词，动词过去式的规则变化和不规则变化，最后引导学生能够用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句进行问答。在巩固和梳理以上语言点的过程中使新知与旧知得以再现和重组，复习容量大，展示平台多，提高了学生的听、说、演的能力和自信，鼓励他们把所学知识运用于实际生活当中。本课除了巩固和梳理已学知识以外，最重要的是提高了学生的口语表达能力。教学内容PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 英语 六年级下册一般过去时的复习三、教学目标与策略分析教学目标语言知识目标：1. 能够进一步巩固一般过去时的意义、动词的过去式，过去时间和句子结构。语言技能目标：能够综合运用所学过去时的句型，描述过去的一些事情。学习策略目标：通过戏剧表演，培养学生良好的说英语习惯；通过戏剧游戏，培养学生良好的倾听习惯。情感态度目标：培养表演的自信心。文化意识目标：了解了警察提问的一些技巧和形成良好的品格和正确的人生观与价值观。教学策略贯彻面向全体原则，关注学生学习方式，采用歌谣教学法，听说法、情境法和合作法等教学方式，通过提问、小组合作交流、表演、戏剧游戏等一系列生活化的语言活动，帮助学生在参与，感知，实践，体验中学习和初步运用语言，培养学生观察力，记忆力，注意力、创造力、思维能力等, 发展学生的综合语言能力，最终实现主动的表达与真实的语言输出。四、教学重、难点分析教学重点：进一步巩固一般过去时的意义、动词的过去式，过去时间和句子结构。教学难点：一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句的运用。五、教学过程设计教学过程步骤1： 头脑风暴： 教师板书二大圆圈里的提示语，让孩子们回忆，并以集体抢答的形式说出其单词，然后把各个单词写在相应的位置。孩子们借此复习了动词过去式的规则变化和不规则变化以及过去的时间。 【设计意图】用头脑风暴的形式迅速地调动与本课话题“一般过去时”相关的背景知识。该步骤的单词操练，巩固了学生对单词的认识，为下一步的情景环节作铺垫，同时也为提高学生的成功感埋下伏笔。步骤2：复习一般过去时的肯定句和否定句。drama games:扣链：学生四人为一小组进行接龙句子的比赛，边说边做出相应的动作，看哪个四人小组说得又快又准确。学习比较慢的学生可以借助板书进行造句。例如：学生1：I didnt go to a park last night.（表演去公园的动作） But I watched TV last night.（表演看电视的动作） 学生2：I didnt watch TV last night.（表演看电视动作） But I cleaned my room last night.（表演打扫房间的动作） 学生3：I didnt clean my room last night. （表演打扫房间的动作）But I ate good food last night.（表演吃美味食物的动作）学生4：I didnt eat good food last night. （表演吃美味食物的动作）But I used computer last night.（表演用电脑的动作） 【设计意图】游戏是小学英语常用而且可以说是经久不衰的手段，在复习了动词过去式和过去时间的基础上，我设计了此项游戏，意在完成语言从单词到句型的过渡，同时能利用板书更好地让学生掌握一般过去时的肯定句，也通过接龙比赛的形式，让学生在不知不觉中掌握了动词在肯定句和否定句的形式。使学生既感到刺激，又提高口语能力，为下面的环节作铺垫。步骤3 ：复习一般过去时的特殊疑问句Where/How/What/When?（1） 教师播放书本第26页的歌谣，让学生听一遍chant然后通过一起吟唱补充所缺的单词。 Did you go to the park?Yes, I went to the park.Did you go at night ?Yes, I went at night.Did you see the full moon?Yes, I saw the full moon.Did you go last night ?Yes, I went in June.【设计意图】教师使用歌谣进行语法复习，可让学生的英语课堂轻松愉快，降低学习难度，提高学生学习兴趣。也可以让学生通过观察歌谣、探究归纳语法规则。也为下一环节的篇章教学作铺垫。（2）复现一般过去时的特殊疑问句What/When/Where/How?实施方法和师生预设语言：教师把上面的歌谣改编成篇章，让学生根据上面的歌谣填出所缺的单词并引出情境。T:Can you finish the passage accroding to the chant?S:Yes.S: Wendy went to a park at night in June. She saw the full moon. She felt very happy. Then she went home. She was a little tired. She sat on the sofa.T:(呈现Wendy不开心的样子)Was Wendy happy？S:No.T:What was the matter with her?S:.T:Because her favourite computer was stolen. Who stole her computer? Will you help?Lets try to be policemen引导学生提问What/When/Where/How?这四个问题，同时老师在黑板上板书:【设计意图】此步骤是一个“导”的过程，教师一步步引导学生提问What/When/Where/How?复现旧知识，创设情境。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果以语法规则开始教学，势必无趣，所以通过以情境带动语法复习，激发学生的兴趣。（3）drama games:现场角色扮演 实施方法和师生预设语言：.三个学生扮演嫌疑犯Lily, Jack, Peter走上讲台，剩下的学生作警察提问问题并在自己的表格中做记录，然后根据嫌疑人的回答找出小偷。嫌疑人根据自己表格上的内容回答问题。嫌疑人Lily表格 NameWhereHowWhenWhatLilyAustraliaby planea month ago learned English 嫌疑人Jack表格NameWhereHowWhen WhatJackBeijingon footlast weekendate good food嫌疑人Peter表格NameWhereHowWhenWhatPeterXinjiangby trainlast Monday sang and danced警察表格NameWhereHowWhenWhatT:Here comes Lily，Jack and Peter. Lets see who stole Wendys computer?Now you are policemen. You can ask them questions.S1: Whats your name?Lily: My name is Lily. (除了扮演嫌疑犯的三个人，其他的学生在自己的表格中做记录)S2: Where did you go?Lily: I went to Australia. (除了扮演嫌疑犯的三个人，其他的学生在自己的表格中做记录)S3: How did you go there?Lily: I went there by plane. (除了扮演嫌疑犯的三个人，其他的学生在自己的表格中做记录)S4: When did you go there?Lily: I went there a month ago. (除了扮演嫌疑犯的三个人，其他的学生在自己的表格中做记录)S5: What did you do there?Lily: I learned English. (除了扮演嫌疑犯的三个人，其他的学生在自己的表格中做记录)T: Can you find the thief?S: Yes. He is Jack.T: Why?S: Because he went to Beiing on foot, but he is back now.【设计意图】本环节是上一个情境的延续，让学生把课堂上学到的英语运用于真实的生活当中。在警察调查学问嫌疑犯过程中还适当地加入了drama的夸张表演，让学生们敢说敢演，培养他们敢于展现自我的良好的心理态势，并且培养了学生倾听能力和做笔记能力。步骤4. 复习一般过去时的一般疑问句实施方法和师生预设语言：使用教师改编的歌谣和警察给小偷Jack做口供的情境，引出一般疑问句Did +动词原形?并让学生同桌改编歌谣和表演。T: Its time to obtain a confession from Jack. Lets finish their dialogue and chant with Jack.Then its time for you to make a new chant. Policeman: Did you go to Wendys home?Jack: Yes, I went to Wendys home.Policeman:Did you go last night ?Jack: Yes, I went last night.Policeman:Did you see the computer?Jack: Yes, I saw the computer.Policeman:Did you take away the computer last night ?Jack: Yes, I took away the computer.【设计意图】通过情景让学生体验和运用语言，通过对语言的交际性运用内化语法规则，利用说唱形式让学生更加自信地说出英语，同时也更加投入这个情景。步骤5. 把歌谣改写出一篇文章。 实施方法和师生预设语言： 让学生根据上一环节警察调查得到的口供写成一份笔录，教师给出范文。 T: Can you record Jacks confession？ S: Yes. T: Lets do it together. T: This is my passage. Read it together. S: Jack went to Wendys home at night in June. He went on foot.He saw the computer. He felt very happy. Then he took away the computer and went home. He was a little scared. T: Write your passage now.【设计意图】有助于学生综合语言运用能力发展和提高。同时，学生在展示文章时获得语言学习的成就感。 步骤6. 课堂小结及作业Homework: NameWhereHowWhenWhatFinish the form, then write something about your last trip.【设计意图】作业是课堂的巩固与延伸，所以布置有关这节课所复习过的内容，而且通过填写表格，再写文章，学生写作的思路会很清晰，而作文又是有关自