小学数学北师大2011课标版四年级北师大版小学数学四年级上册第七单元《温度》.docVIP

北师大版小学数学四年级上册温度的教学设计教学思路：这节课，我要教学的是第七单元生活中的负数的第一课时温度，在这节课中，我们将学会利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。而且将借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下的两个负数的大小，使学生初步了解负数在生活中的应用。针对于本课时内容的特点和本班级学生的特点，安排了以下几个教学环节：一、激趣引新二、探究新知三、巩固练习四、总结本课教学目标：1.了解天气预报中温度的表示方法，并会正确读写。2.会比较两个零下温度的高低。3.通过创设各种生活情境，帮助学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习的积极主动性和兴趣。教学重点：会正确读写零下温度。教学难点：会比较两个零下温度的高低。教学准备：课件、数学书、温度计，冰水混合的矿泉水瓶。教学过程：一、激趣引新：师：同学们，冬天你出门时有什么感受？夏天呢？生：冬天很冷，夏天很热。师：天气的冷热用什么表示呢？生：温度。师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天我们就一同去感受温度。（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度。1、认识温度计。师：在日常生活中，我们用什么工具来测量温度呢？（温度计）出示温度计。这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。老师从温度计上选取了一部分放大，我们一起来认识它，好吗？师：仔细观察温度计，你发现了什么？分别表示什么？生：有一个的符号；0刻度线是红色标出的。生：从0往上数字依次变大，从0往下，数字也是依次变大。生：一个小格表示一度。师：你们观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米、厘米等，就是测量温度的单位符号，来我们一起把它写出来，（板书）读作摄氏度。（板书摄氏度）。师：0在温度计上它代表0，（板书，0）0以上的温度是零上温度， 0以下的温度是零下温度。（板书零上温度，零下温度）师：0表示什么温度呢?我们赶快看看大屏幕上这段话吧。（出示课件：科学家把水结冰的温度定为0）2、读写正负数温度师：认识了0，老师想看看下面的温度你认识吗？这是北京某一天的温度情况，谁能来播报一下呢？（出示课件）请一生播报。师：其他同学用自己喜欢的方法记录下来，能做到吗？小组交流开始。（小组长组织好交流、在随堂作业本上写方法，后汇报、展示）学生们总结说出好方法，后适时板书。师小结：我们通常用+5来表示零上5，“+”是正号，一般省略不写，就只写5，读作：零上5摄氏度。用2来表示零下2，“”这是负号，2读作：零下2摄氏度，还可以读作负2摄氏度。（学生跟读两遍）（教师板书）师：这里还有其他一些城市的气温情况，你会读吗？（出示课件）师：你能在温度计上标出这些城市的最高和最低气温吗？谁来试一试？学生到前面找出后，用手指出来。下面同学先用彩笔标出温度，再在后面正确写出这个温度。核对后，出示5和5，引导：它们表示的是同一个温度吗？学生汇报后，师强调：我们在写温度时要注意什么？生：零上温度前的正号可以省略，但是零下温度前的负号千万不能省略，要不然就分不出是零上还是零下的温度了。3、比较温度引导理解：零上5和0比较，你发现了什么？（零上5比0高5）（1）师：手指零上10，这表示什么温度？它和0比较呢？进而引导回答15、20和0的比较，然后小结：你发现了什么？生：零上温度离0越远，温度越高。生：零上温度数字越大，温度越高。（2）出示课件：填一填，说一说，哪个温度最低？）用以上方法从零下2和0的比较，进而引导-4、-17和0的比较，进而理解零下温度的特点。生：零下温度数字越大，温度反而越低。（3）零上温度大于零度，零度大于零下温度，所以零上温度和零下温度比较：零上温度大于零度大于零下温度。三、巩固练习师：为了奖励大家做得这么好 ，老师想和大家一起玩个游戏，那就是抢答大屏幕上的温度。边演示，边比较温度高低。2和53和-2-3和-5学生试做，并说出理由。发现问题，及时纠正师：同学们回答得太棒了，老师现在遇到了两道难题，你们愿意来帮助老师吗？我们一起来看一看85页第一题， 生读题要求，自主学习后，汇报，说清理由。师适时的演示温度计。师：同学们解决的真快啊，谢谢大家！再来帮老师解决掉另一道难题吧！（出示课件）赶快在小组里交流解决吧，把答案写在课本上。 小组里交流。后全班核对。生活中除了在温度中有这样的带“-”的数，还有很多的地方也可以见到这样的数，课下仔细找一找吧。四：总结本课：从温度里面，你又得到哪些新的知识？生自由回答。师总结：数学上在数字前面加上“+”或省略的叫正数，在数字前面加“”的叫负数。负数在我们生活中应用也是很广泛的，下节课我们再认识正负数。教学反思：本节课整体的思路就是要利用学生已有的经验将生活化常识转化成数学化知识。在上课之初以自己家乡的冬夏两季的温度变化，来感知温度中也充满了知识，从而调动学生的学习积极性。在教学灵零下温度时，启发学生通过对比发现零下温度的写法，并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷暖。以上教学环节，旨在体现以学生为本，便教师的讲为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动地参与到知识形成的过程中，真正成为学习的主人。这节课我觉得不足之处有以下两方面：一、课堂机智运用得不好。课堂