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听王玮光所长讲座后心得体会金凤区第七回民小学 鲁 宁1月16日我很有幸参加了金凤区教研室对第三批骨干教师进行培训活动，培训中教研室王主任特此邀请了王玮光所长来做讲座，王玮光所长讲座的题目是大力开展校本教研活动有效提升教师执教水平，听完讲座后让我受益匪浅收获颇多，自己也有了很大的认识和体会，下面就谈谈自己的理解和感想。王玮光老师是宁夏银川市教科所所长、特级教师。多年来潜心研究探索新课程改革实验实施方法。近年来指导数以万计的中小学教师应用科学的方法进行有效教学。这次讲座犹如一场及时雨，王玮光老师为我们精心地讲解，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。王玮光老师告诉我们，校本教研就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素质。那么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要经常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。然后，按照“问题反思解决问题实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。 听完讲座后使我真正明白了校本教研是教师专业化发展的关系。教师的成长离不开教育教学实践,教师的发展只能在学校,在具体的教学实践中,在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所,又是教师专业成长的地方,加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。1、加强校本问题的研究,促进教师理论素养的专业化美国著名学者波斯纳曾指出教师成长的公式为:教师成长=经验+反思,这个公式揭示了教师专业发展的本质。在校本研究中,关注更多的是实践价值,即着重解决教师教育教学中所面临的实际问题。教师的经验来自于教学实践,通过课堂教学实践,发现一些新情况、新问题,产生一些疑惑,这些问题和疑惑是课前没有想到的,课后与其他教师共同交流和探讨,及时解决问题,这样,教师的教学经验就不断地得到丰富和完善,教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。但有一点应该引起足够的重视,即教师的教学经验大多处于一种散乱的无序的状态,校本教研的目的之一就是使教师从学科理论高度认识自己的教学经验,使之形成一种理性的、自觉的教学行为。这种转变是要通过教师对自身教育教学实践的反思来完成的,反思是进行校本教研的基础和前提。许多教师对教学反思缺乏理性思考,对发现的问题不能进行深层次的探究,得过且过,或者对教学中的疑惑囫囵吞枣,一知半解,这样教师始终不能提升自己的业务水平,几十年原地踏步。而实施校本教研,就是要求教师反思自己的教学究竟存在哪些问题,哪些是关键性的问题,为什么是关键问题;做到课前想一想,自己的教学设计要体现什么教育理念,使用什么教学方法来激发学生的学习兴趣;课后,认真反思一下,自己有什么收获,存在哪些不足,今后怎样改进;等等。教师在反思过程中,对教学会有更多的理性认识。要具有这种反思能力,必须掌握丰富的教育理论,如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、学生的生理和心理发展的特点等知识,这就必然促进教师自觉主动地学习,不断领悟教育的真谛,扩展理论视野,形成正确的教学态度和坚定的教育信念,提高自主学习能力,使教师的理论素养得到不断的提升,为成为研究型的教师打下基础。2、开发校本课程,促进教师学科知识的专业化校本课程是校本教研的重要组成部分,其开发的价值在于促进教师专业的发展和学生个性的发展,从而形成学校的办学特色。校本课程指的是学校根据先进的教育理念,针对本校教师的需求和教师在教学实践中提出的具体问题,充分利用学校的课程资源,通过自行研讨、设计,并在专业研究人员的指导下编制的体现本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。教师参与校本课程的开发,必然会促进教师学科知识的专业化发展。因为,校本课程的内容大多来自现实生活,贴近学生生活,很多知识对教师来说可能也是陌生的,会使教师面临许多新的教学观念、材料和策略的挑战。这就要求教师不但在教学思想、教学模式上要随着社会的变化而不断变化,注重学生本位,着眼于学生学习方式的改变,促进学生个性的充分发展,而且要密切关注本学科知识的不断更新和变化,了解学科课程的发展前景和规划,不断调整教学方法,更新自己的知识结构,使之更趋于合理,更能适应新课程改革的需求。同时,开发校本课程还能增进教师对学校的归属感,提高教师的工作满足感和责任感,在课堂教学中更能游刃有余地指导学生使用学习材料和指导小组学习,更能体现“以学生为本”的教学原则。可见“课程的改革,从某种意义上说,不仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人”。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程,是教师对自己的专业知识和课堂教学过程的一个再回顾、再反思的过程,也是教师的学科知识不断丰富完善的过程,使教师成为课程的主要参与者和主持者,而不再是被动的“消费者”(仅仅是使用教材)。总之,校本教研能使教师具有一个更开放的思维系统,具有更强的批判性反思能力,丰富教师的学科知识,增强教师的探究性学习能力。现今,强调学生进行“探究性学习”和“合作性学习”,而校本教研,则是教师探究性学习和合作学习的一种有效方式,是教师专业发展的重要途径。校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成,密不可分的,两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面,校本教研促进了教师的专业化发展,提高了教师的专业水平和教育教学水平,教师在校本教