有效教学 和谐课堂.doc

有效教学 和谐课堂-心得体会惠济区大河路中心小学：王丽伟经过近一段的学习，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈读后的收获：一、课堂教学的有效提问 提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。在这次培训中通过张老师的讲座使我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。 二、课堂教学的有效评价新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。 总之，我深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。在今后的教学中，我要按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课和谐教学心得体会惠济区大河路中心小学：孙小丽有机会聆听王敏勤教授的讲座，看了王教授介绍这么多成功的例子以及实施过程中的一些具体做法，让我感觉又点燃了心中的火种，重新找到了前进的动力。 我们看过许多关于高效课堂、减负增效的课例和资料，对于我们中学数学教学来讲，由一个例子是我们必须提的：北师大附中已故的孙维刚老师。他的从初一到高三中学6年一轮回教学试验的成功，是我梦寐以求的教学模式，是我孜孜以求的动力，然而因为自身水平的限制，又缺乏高人指点，总是无法达到哪怕一点皮毛的水平。听了王教授的讲座，顿时明白了自己的不足：对教材、教法的整体把握还不是很到位，对学生学习的能力，特别是自主学习的能力很不放心，而自己又苦于只有想法，没有着力点，干着急，于是带着新观念，走着老路也就不足为奇了。 我们知道在课堂教学中有着许多的辩证关系，认真研究这些辩证关系，对于我们的课堂教学改革，会有许多启发。 减负必须增效，这是当前人们对减负的共识。如果只是把减负机械地理解为减作业、减习题、减课时，那还只是停留在浅层次，是皮毛的东西。如果教师的素质没有提高；教学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有花真功夫，仅仅是减少了几道作业题，那么只能是降低教学质量，不会有更好的效果。作为教师，在课堂教学中，必须把每一个40分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。和谐教育就是要达到这样的一个目的。一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。其中，师生关系是一条主线。这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。当一节节充满和谐的课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣！当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉？ 老师的课堂教学效率提高了，别说是减少课后作业，即使不留课后作业也是可以的。 我们听许多名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，驾轻就熟，抽象的理论被他们讲述得津津有味，枯燥的知识被他们描绘得有声有色。整堂课感觉就是一个和谐的课堂，学生的参与度、积极性和目标达成非常好。他是在借班上课，不再他自己的学校。 我们知道他们中有许多人上课不拿教材，不拿教案，对教材的熟练把握让人由衷叹服。魏书生，经常到全国各地讲现场课，可从来不拿教材和教案上讲台，事先也不必熟悉学生，并且在讲台上临时让学生随意点课，只要是初中语文，学生愿意听讲哪篇课文都行，不必事先准备，课上下来，听课师生赞不绝口。 由此可知，要创和谐教育、和谐课堂，首先就要在熟悉教材、把握教材方面下功夫。 一个学段、一本书、一个单元、一篇课文的学习都要先整体后部分。人们认识事物的规律是先整体后部分，所以教学也要先整体后部分，要直奔主题，先做最主要的事情，后做次要的事情。教师要引导学生寻找教材的规律和 解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。 学习虽然短暂，收益却是