角的初步认识教学设计3.doc

角的初步认识海秀中心小学 李大樊教学目标：1. 结合生活情境，认识物体上的角。2. 知道角各部分的名称及特点，角有1个顶点，2条边。3. 知道角的大小与角的边的长短，角的两边张开得越大角就越大，张开得越小角就越小 。4. 学会用尺子画角 。教学重难点：重点：认识角、正确画角难点：知道角的大小与角的边长无关。教学设计一、从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做角。（板书：角的初步认识）【设计意图】对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛。二、新授1、认识角，角的组成。从实物中抽象出角课件出示校园图（PPT）师：谁来说说这幅图片?师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的生2：角两边直直的师：我们将尖尖的地方叫“顶点”，直直的叫“边”，他们组成了一个角。（PPT）师：你发现，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师（展示圆规）：如果没有小圆点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有小圆点的位置叫做角的“顶点”。我们再来找一找屏幕中角的顶点和边在哪里?（TTP）师：我们先来看一首儿歌，这首儿歌能帮助我们判断什么是角。（PPT），我们来判断一下这些是不是角（PPt）【设计意图】角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。教学又具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过和学生一起玩活动角，让学生自主去发现角的三部分。三、探索：角的大小师：同学们，你们能让老师手里的角变大吗？怎么变？生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小了。师：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生：与角的边有关。师追问：与边的什么有关，长短吗？生1：不是刚才边没有变长。生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。师小结：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。师：一起来看看一个小故事。（PPT，看完请同学复述角的大小与什么有关）师：接着我们比较一下角的大小。【设计意图】这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。4、画角、深化角的认识师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。生1：我是照着三角板画的生2：我是先画两条边，再画顶点。生3：我是先画顶点，再画的边。师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。【指名学生黑板上演示。】【设计意图】画角是这次课的教学重点