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关于学生作业情况的调研报告2011-02-16 中国范文网收藏到： 导读：进入新世纪以来，我国基础教育事业快速发展，整体上进入更加注重内涵发展和提高质量的新阶段。加强学校规范管理，办好每一所学校，成为新时期基础教育实现科学发展的必然要求。如果我是校长，我首先要关注学校的教育教学质量，学生的身心健康、学习成长情况。基于此我准备从调查我校学生的课业情况入手，采用问卷调查、谈话、观察等方法来分析我校的教育教学现状，切实解决学校现存的问题。可以说小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一，也是应试教育向素质教育转轨过程中的一项重要的改革，在这样的转轨阶段，老师们也知道“减负”的重要性和必要性，那么，学生们认为有没有真正的“减负”呢？希望通过调查，了解同学们的作业情况，他们真实的内心感受，了解同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？希望找到问题的关键所在，探讨出如何更好地设计具有实践性、开放性等作业的可行性策略，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。一、 现状分析：我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大;学生抱怨：作业太多，没时间完成;教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。目前一些案例显示，学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。从学生角度来看，作业留的不科学，出现了作业过多，重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。而有些学生写作业拖拉，还养成不良的学习习惯。从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到新华书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。据调查，有不少家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。有的小学生家长额外补充的练习比学校老师布置的作业还多若干倍。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢?从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受;同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢?为解决这一实际问题，我采取了深入调查，并进行深刻的研究与思考。二、 调研目的：1、通过调查研究，进一步了解学校教师布置作业的情况;了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣;了解家长们对学生作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意;既能激发学生兴趣又能提高学习质量;既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。2、就长远来看，形成良好的做事态度和习惯，对一个人的一生来说也是一笔财富。因而通过解决学生的作业问题来培养学生做事专注、认真、尽责的态度和习惯，为学生的终身受益奠定良好的基础。3、从另一个角度来看，通过调研反思来减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。4、通过调研分析让教师减少不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。三、调查方法及调查分析结果：(一)对学生的调查分析采用问卷调查法1.请问你平常都有哪些作业?( )a 语文 b 数学 c 英语 d 其他实践活动2.除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗?a 有很多 b 有一些 c 没有3.你每天写作业的时间大约是多长?a 没有作业 b 半个小时 c 45分钟d一个小时 e 一个小时以上4.对于这些作业，你是什么态度?a 认真完成 b 一般 c 不认真5.你喜欢哪种类型的作业?a 基础型 b 难度型 c 实践型 d 趣味型6.你最喜欢的作业是什么形式?a 书面作业 b 口头作业 c 实践活动7.老师经常布置你可以自主选择的作业吗?a 经常 b 有时 c 没有过8.全班同学的作业每次都是一样的吗? a 一样 b 有时不一样9、写作业是否拖拉? a 及时完成 b 拖拉10、作业是否独立完成?a 独立完成 b 别人帮助 c 同学研究抽样调查分析结果抽样调查三班情况：共调查了86人调查班级：二年一班：25人 五年一班：26人六年三班：35人 调查结果：1、各年级作业完成时间统计表问题选项所占比例二年级五年级六年级你每天写作业的时间30分钟64%23%6%45分钟20%35%20%60分钟8%31%46%一小时以上8%11%28%没有作业无无无除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗很多18%29%35%有一些55%50%48%没有27%21%17%结果表明：课标要求一二年级不留书面作业，五年级作业时间45分钟，六年作业一小时。调查结果六年作业量基本合适，但五年作业量偏高，而二年级没有真正做到无书面作业。另外除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重。而这样繁重的学习任务有可能会导致学生厌学现象的发生。所以应该引起我们的重视，减少作业量，多给学生留有自由的空间。2、学生作业内容统计表问题选项所占比例二年级五年级六年级都有哪些课外作业语文、数学100%100%100%英语40%95%91%综合实践活动23%19%15%全班同学的作业每次都是一样的吗一样81%72%85%有时不一样19%28%15%老师经常布置你可以自主选择的作业吗没有过57%64%71%有时有43%36%29%结果表明：作业的内容集中在主要的学科。而且二年级就已经开始留了英语作业，小小的肩头上背负着沉重的担子。作业内容也比较单一，缺少层次、缺少灵活性和空间开放性。我们的教师应该多动脑想想怎样设计灵活开放性的作业，以启迪学生的智慧，激发学生的想象力和创造力。怎样分层设计作业内容以满足不同层次的学生。 3、学生作业形式调查统计表问题选项所占人数所占比例作业主要形式书面4350%口头2731%实践1619%你喜欢哪种类型的作业基础型1518%难度型33%实践型2731%趣味型4148%结果表明：作业形式主要集中在传统的书面作业，占50%，而更多的学生喜欢动手动脑的实践型作业、趣味型的作业，一半的学生不喜欢难度型的作业。说明我们的作业难度要适宜，设计要有趣味性和新颖性，这样有利于培养学生学习的兴趣，让压力变为动力，使学习成为自己自身的需要进而能够主动的学习。4、学生作业习惯调查统计表问题选项所占比例二年级五年级六年级写作业是否拖拉及时完成73%89%92%拖拉27%11%8%对于这些作业你是什么态度认真完成56%58%49%一般42%39%49%不认真2%3%2%作业是否独立完成独立完成66%92%94%别人帮助31%2%1%同学研究3%6%5% 结果表明：学生对待作业的态度比较认真，但马虎对待作业的学生也不少。因而创建有效作业体系，提高学生参与作业的积极主动性，提高作业有效性是十分必要的。从以上数据还可以看出学生的作业大多数是独立完成的，随着年级增高，学生独立完成作业的能力越来越强。说明我们现行的作业对培养学生的独立思考的习惯和能力很有功效。但当今社会越来越重视人的合作意识、创造能力，而传统作业只强调了独立思考，在调查中也反应“同学之间互相合作帮助”非常得少。因而我们的作业内容可以在探究性作业，合作性作业等方面做些尝试。(二)对家长的调查分析对家长的调查采用谈话法。调查表明有相当多的家长认为现在的作业布置无论是从数量还是质量上来看都比较合理，部分家长也阐述了对作业布置的安排理由，最主要有这样几方面：1、作业的布置要因人而宜，分层进行，使优秀生吃得更饱，学困生也有所作为。2、作业布置要少而精，不要搞题海战术，而更多的是举一反三培养能力的作业。3、作业要基础巩固、综合应用和趣味性相结合。(三)对教师的调查分析对教师的调查采用观察分析法。细细分析，导致小学生作业问题的原因是多方面的，有机制的原因，应试教育、各类统考限制了教师布置作业的广阔视角，局限在怎样应付考试上;有来自教师自身的原因，有来自家长社会的压力;有主观方面的原因，也有客观条件的制约。1、教师对于作业不够重视，缺乏科学态度。2、传统作业观制约着教师，忽略学生差异。3、家长社会的高期望，让教师承受无形压力。4、工作忙碌，教师无暇顾及。四、教育对策和建议让我们设想，一次好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们教学的各个方面都提出了新的要求，构建作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的综合素养都得到良好的发展。根据以上的调查，我提出了以下几点意见：(一)学生作业质量寻根课堂教学课堂教学是学生作业质量之源，教导处明确指出如果课没上好，不得布置作业，必须利用课余时间把课补好再布置作业，否则不利于学生形成良好的作业品质，给学生和自己带来不必要的麻烦。纵观许多学生的作业，之所以错误率高，有其不认真的一方面，但更多的原因是教师课堂教学的问题，由于教师课前没能精心于学案的预设，没有很好准确预设学生可能发生的种种问题，造成课堂教学的效率低，课后作业质量就差。因此，教师要提高学生的作业质量，首先应反思自己的课堂。(二)站在育人的角度看待学生的作业新课程中强调学生学习方式的转变，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。全体教师应统一认识，教师教书的同时，更要关注育人，每次作业不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生做作业时的态度、行为，把每一次做作业作为对学生培养严谨的学习态度的一次训练，从育人的角度去思考去检验学生的作业，那将是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。(三)更新观念，改革作业的内容形式1、由单一型向灵活多样型转变教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是调查研究性作业、搜集整理信息类作业，还可以是实践性作业等等。调查研究性作业，通过引导学生对生活中的问题进行调查研究，来培养学生观察认识周围事物，分析理解探究能力。这类作业能为学生提供活动、思考、探索的空间。将它作为作业的形式之一，可以调动学生的多种感官参与练习，使学生在深入理解知识的同时，能力得到和谐发展。搜集整理信息类作业，打破一张纸一支笔的作业形式，让学生在作业过程中走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，学生通过网络、书籍搜索信息，通过自己的实践活动去得到数据，然后完成作业。当他们在应用中体验到学习的乐趣后，不断进取的火花即被点燃。实践性作业，可以根据内容的要求制定周期的长短，也可以学生自由组成小组合作完成。在操作中，除了丰富学生的感知外，更是探究、发现规律性知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。2、由重复机械型向趣味型转变改变以往作业形式呆板，内容枯燥机械，一成不变的脱离实际的无趣模式的作业，以趣味性为主设计教学内容。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如设计游戏型作业、生活情境型作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，让学生们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，使学生成为一个学习的热情者和主动者。3、由封闭型向开放型转变现代的教育理念提倡树立“大教育观”，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活，使作业成为学生生活的“向导”;引向家庭，引向社会，与社会活动“接轨”。让具有开放度作业的灵活性、开放性和求异性等特色有利于拓展学生思维的空间，打破思维定势，寻找非常规解题途径;利于培养学生的应用意识和能力;利于对学生因材施教。这样的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生能够真切地感到知识在生活中的存在，易于让学生明白学习的价值，能有效地激活学生的生活经验，不仅使学生掌握了知识，而且获得了生活技能。学生独立完成这类调查式的实践作业的同时，把知识应用到了生活中去，感受到学习的乐趣和价值。而且，在完成作业的过程中增加了人际交往的能力，也培养了同学之间的感情，可谓“一题多得”。(四)创新评价，改革作业的批改反馈作业的批改与反馈，是教师和学生之间无声的对话。通过这种对话教师可以从中得到教与学的信息反馈。而教师对学生发出的激励性反馈信息更会成为他们学习的动力。例如作业可采用评语激励、评比激励，在反馈中尽量捕捉学生作业中的闪光点;作业展评激励，通过榜样的示范作用，激励学生认真做作业;分层评价激励，使中差生在反馈的评价中也能获得成功的体验，从而增强自信心，去争取更大的进步。五、结论新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长;在知识的不断运用中，在知