高中政治 生活与哲学 第二单元 第六课 第1课时 人的认识从何而来课件 新人教版必修4.ppt

第六课求索真理的历程 第1课时 人的认识从何而来 1 知识目标 1 识记实践的含义 实践的构成要素 实践的特点 2 理解实践的基本形式 实践是认识的基础 3 列举生活实例 依据相关原理 阐明实践是检验认识的 真理性的唯一标准 2 能力目标 通过学习实践和认识的关系原理 使学生初步具有运用马 克思主义认识论原理分析和解决问题的能力 3 情感 态度与价值观目标 培养学生牢固树立实践第一的观点 1 结合实例法 建议学生结合一些具体的实例来说明实践的三个特征 如结合我国一些重大科技成果 印证实践是认识的基础等 2 运用旧知识解读新知识 可以运用必修三文化创新与实践的关系 即社会实践是文化创新的源泉和动力 解读教材中实践与认识的关系 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿 3 对比法 通过对实践与认识 物质与意识等关系的对比 辩证理解这两者的关系 通过对比加深对实践与认识关系的理解 并达到巩固旧知识的目的 客观世界 物质性 客观物质性 主观能动性 社会历史性 来源 动力 唯一标准 目的和归宿 实践及其特点1 实践的含义 1 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动 2 基本含义 凡是实践 都是以人为主体 以客观事物为对象的物质性活动 实践是一种直接现实性活动 它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在 误区1 实践是人的活动 人的一切活动都是实践活动注意 人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动 只有改造客观世界的物质性活动 才是实践 误区2 实践是我们改造世界的一切活动 注意 改造世界包括改造客观世界和改造主观世界两个方面 而只有改造客观世界的一切物质性活动才是实践 如学生思考问题就不是实践活动 2 实践的特点 3 人类基本的实践活动的种类 1 有人学习了 愚公移山 的故事后 认为愚公真 愚 为什么移山不用炸药炸 用车运呢 这种观点的主要错误在于 否认了 a 实践的历史性c 实践的客观性 b 实践的能动性d 实践的主观性 答案 a 解析 愚公移山不能用炸药炸 用车运 是因为实践活动受到当时社会生产条件的制约 体现了实践的历史性 故选a 2 以下属于实践活动的是 广州市进行道路交通基础设施建设 十二五 规划 的制定 中国成功研制不怕核辐射的防化机器人 学生在 教室里听课 a c b d 答案 a 解析 实践是人们改造客观世界的物质性活动 没有体现对客观世界的改造 排除 故选a 实践是认识的基础 1 认识的来源和途径 认识的来源只有一个 即实践 而获得认识的途径则有两条 一是直接经验 二是间接经验 无论是直接经验还是间接经验都来源于实践 2 实践和认识的辩证关系 1 原理内容 实践决定认识 实践是认识的来源 是认识发展的动力 是认识的目的和归宿 是检验认识的真理性的唯一标准 认识对实践具有反作用 真理 科学理论对实践具有巨大的推动作用 错误的认识则会把实践活动引向歧途 只有用科学理论武装人们的头脑 才能提高人的自觉性 使实践活动沿着正确的方向发展 2 方法论要求 既要坚持实践第一的观点 在实践中认识和发展真理 又要重视科学理论的指导作用 坚持理论与实践相结合的思想 3 反对两种错误倾向 反对只承认实践决定作用 忽视认识能动作用的形而上学错误 反对片面夸大认识能动作用的唯心主义错误 典例 实践是知识的母亲 知识是生活的灯塔 这 一谚语的哲学寓意是 a 实践是主观见之于客观的活动b 实践是人的能动性的活动c 实践是认识的基础 认识影响着实践d 认识的目的是把正确的认识应用于实践 解析 c 实践是知识的母亲 反映实践是认识的基础 知识是生活的灯塔 反映了认识对实践的反作用 c项符合题意 a b两项是实践的特点 没有反映实践与认识的关系 d项与题意联系不紧密 3 广东广州东莞五校2011届联考 庄子提出的 是非莫辩 的观点是说 我和你辩论究竟谁对谁错 在你我之间是无法断定的 请来第三者 也无法断定是非 因为 无论第三者与你我的意见是否相同 都没有资格断定 这一观点的合理性 在于 a 指出了人们的观点不能分正确与错误b 指出了不同的人的认识不可能相同c 断定了世界上没有正确的认识d 表明了实践是检验认识的真理性的唯一标准 答案 d 4 广东广州海珠2011届测试 把学问用于装饰是虚假 完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖 这表明 a 书本知识比亲身实践更为重要b 实践是获得知识的唯一途径c 实践是检验认识的真理性的标准d 书本知识要和具体实践结合 答案 d 解析 材料强调不能只依赖于书本知识 而要和实践相结合 可见d项符合题意 a项说法明显错误 b项错在 唯一 实践是认识的来源 但获得认识的途径有直接经验和间接经验 书本知识 c项表述正确 但与题意联系不如d项密切 1 人们实践活动的内容丰富多彩 形式多种多样 尤其是在科学技术飞速发展的今天 实践的内容更加广泛 形式更加 复杂 下面是对实践活动的理解 正确的是 a 实践是人们的一切活动b 实践是人们改造客观世界的物质性活动c 实践就是人们的物质生产活动d 实践是人们改造世界观 人生观和价值观的活动 答案 b 解析 本题易误选a c d三项 错在没有正确理解实践活动的外延 实践是人们改造客观世界的物质性活动 b项正确 人们认识世界和改造主观世界的活动不属于实践 a d两项错误 改造自然的实践 即人们的物质生产活动是人类最基本的实践活动 但人们的实践活动还包括变革社会的实践及探索世界规律的科学实验活动等 c项错误 故选b 2 美国曾经举行一次 全美初级学术能力测验 有一道题是 有一个三棱锥和一个正四棱锥 棱长相等 问它们重叠一个侧面后 还露出几个面 标准答案是4 5 2 7 可是一位学生认为答案应该是5 他自做模型并呈给老师 模型显示两个棱锥有一个侧面重叠时 两边的同侧的两个面恰好是共面 的 4 5 2 2 5 这给我们的启示是 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践 是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿 a c b d 答案 c 解析 该学生通过质疑并经过亲自实践获得了正确答案 说明了实践是认识的来源和检验标准 正确 应选 材料并不是说通过实践推动认识的发展 所以 不选 材料也不是说人们用获得的认识来指导实践 所以 也不选 故选c 相传唐朝著名画家戴嵩善于画牛 他精心绘制了一幅 斗牛图 被人们视为珍品 一次 收藏家把这幅画拿出来给大家看 恰巧被一个牧童看到了 牧童不禁哈哈大笑 收藏主问他为什么发笑 牧童答道 牛在角斗时 尾巴总是夹在两腿中间 决不会翘起来 这画上的牛尾巴翘得像一根竖起来的棍子 叫人不由得发笑 点拨 牧童之所以能指出大画家的错误 是因为他是放 牛的 亲眼看到过 认识是主体对客体的能动的反映 这种反映只有在实践中 在主体和客体的相互作用中才能完成 在实践活动中 人们借助于一定的工具作为手段 同客观事物发生关系 使客观事物发生某种改变 并从中获得对客观事物的认识 实践是认识的来源 获得认识的途径有两条 一是直接经验 二是间接经验 无论是直接经验还是间接经验都来源于实践 所以来源只有一个 那就是实践 1 教材p42 1 谈谈你对实践的理解 2 简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同 2 杜威认为 人的实践活动与动物活动没有本质区别 而辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动 与动物的本能活动具有本质区别 费尔巴哈认为 实践是 利己主义 活动 而辩证唯物主义认为 实践具有社会性 不是孤立的 单个人的活动 黑格尔认为 实践是人的精神 观念的活动 而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动 提示 1 同学们可以谈对 实践 概念的感性认识 不必苛求准确 如实践就是人们做事情 譬如农民种田 工人做工 教师教学 演员表演 科学家做实验等 但实践是指人们认识活动以外的活动 2 教材p44 1 西红柿等的食用之谜是如何揭开的 从中 我们可以得到什么启示 2 想一想 人的正确认识是从哪里来的 提示 1 西红柿等的食用之谜是通过 品尝 揭开的 这启示我们 对万事万物 我们只有勇于去 尝试 做一做 试一试 才能获得对它的认识 2 敢于 品尝西红柿 敢于 吃螃蟹 这些事例都告 诉我们 人的正确认识只能从实践中来 3 教材p44 想一想 是什么力量推动了科学的发展 提示 正如恩格斯所说 社会一旦有技术上的需要 这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进 实践的需要 尤其是生产实践的需要推动了科学的发展 4 教材p45 1 结合生活实际 谈谈你对以上说法的理解 2 你认为是非能够说清楚吗 怎样才能说清楚 提示 教材设置这一栏目 旨在引导我们