小学数学人教2011课标版一年级一年级下册第二单元解决问题教学设计.doc

北戴河区海北路小学 一 年级下册 数学学科教学设计 教学内容单元主题：第二单元 第四课时 课题：解决问题原文地址:/thread-385890-1-1.html内容来源:绿色圃中小学教育网-/教学目标知识与技能学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的条件来解决问题。数学思考进一步理解计算退位减法的思考方法。解决问题培养学生的应用意识和解决问题的能力。情感、态度、价值观学生在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教 学重难点重点：培养学生能够从图文中发现信息，提出问题并解决问题。难点：掌握一步实际问题的结构和数量关系。教学准备教学资源：口算卡片、课件整合学科： 美术学科 整合内容：教 学 过 程教师、学生活动二度设计一、破题 导思（复习导入，生成问题 ）1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。 9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7 （1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。（2）选几题说说想法。 2、揭题：今天我们利用学过的十几减几来解决生活中的实际问题。（板书课题） 二、探索交流，解决问题 （一）仔细观察，收集信息 课件出示主题图1、看到这么热闹而激动的场面，你发现了哪些数学信息，问题是什么？2、题目呈现的信息中，哪两个条件有联系？要求还有几人没来，需要哪两个必要条件？“我们队踢进了4个”这个信息在解决这个问题时是没有用的，是多余的条件，为什么呢？3、谁能完整地说说这道题的意思？（二）小组交流，解决问题1、你能用画图的方式来表示条件和问题吗？先自己独立思考，再小组交流2、交流不同画图策略。先小组内交流再全班交流。3、尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件和问题之间的关系呢？4、你能不能用列算式的方法进行计算呢？谁来说说16、9、7分别表示什么？（三）回顾检验1、还有7人没来，这个结果对吗？怎么验证呢？2、回顾一下我们刚才解决问题的过程，在解决问题时分几个步骤？是不是我们找到的数学信息在解决问题时都是要用到的必要条件呢？师小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在解决问题时先要弄清题目中的已知条件和问题，看看是不是所有的信息都是解决问题所必要的条件，再利用画图的方式来帮助自己分析题中的数量关系，最后不要忘记检验答案是否正确。三、巩固梳理，拓展应用1、完成教材第20页的做一做提问：这里有几个条件，是不是每个条件都是解决问题所必须的？学生独立完成，集体订正。2、完成教材第22页练习五的第2题四、回顾整理，反思提升小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不同？学生交流，个别汇报。师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件，大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。五、作业：教材第22页第4题，25页第5题教后反思本节课解决问题的基本数量关系市整体和部分的关系，因此在课上我突出了基本数量关系的教学。运用了数量关系来贯穿整节课，并将解决问题的几个步骤运用其中，为今后解决问题的学习打下了基础。多余条件的解决问题容易干扰学生解题，因而课上引导学生“这个条件为什么市多余的条件呢？”帮助学生从众多的已知条件中排除表面现象的干扰。让学生各抒己见，以促进他们求异思维发展，从而培养创新思维能力。存在问题：课上语言的表述方面需要有个