《教师研修中教服》PPT课件.pptVIP

教师研修活动的组织与策划 浙江省教育厅教研室张丰二 一二年五月 教师研修的层次性 教学过程管理 让教师心中有规则 让教师手上有技术 让教师脑中有智慧 落实教学常规 提高教学技能 促进专业素养的进步 教研活动 教育行动研究 Chap1学校教学业务工作的反思与改进Chap2教师研修从改进教学过程做起Chap3基于组织策划的教研活动Chap4学以致用的教师学习与教师研究Chap5校本研修背景下的教师评价 1从整体改进学校教学业务工作的视野推进校本研修 以朴素的方式和融入常态工作的思路 展开教学业务工作的组织变革和实践创新 浙江校本研修的主要特色 2从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修 发挥学校教学管理的指导功能 原创性地以 学校教学管理指南 为研修纲领 课程管理教学常规管理教师专业发展管理 课程计划与执行 1 10 课程资源 11 12 备课管理 15 17 课堂教学管理 13 17 18 作业管理 19 22 学习指导 23 25 学业评价 26 29 教师研修的管理 30 34 教师评价 35 36 校本研修活动 教学管理规章 常态的教师行为 教师的理解 教师的素质 从 锦上添花 到 雪中送炭 指导性管理 认为精选很重要当前做得不算好大多老师有愿望如何精选需研讨 三分之一能先做三分之二肯用力能够坚持约一半想到的基本已做到 全批比精选做得好但认同比例并不高不愿全批的有一些关键在批改为了谁 教师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元 结合 课程标准 透视作业意图 研究作业的有效性和优劣性 梳理有效作业的特点 思考如何设计 整合作业 作业布置 开展旨在改进作业过程的教师研修 根据现场提供的语篇 或教学内容 独立设计随堂作业与课后作业 并写出作业设计意图 可以从作业功能的角度研究作业设计 交流讨论作业设计 并进行点评 活动后 将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告 分别撰写自己的研究体会 作业设计 开展旨在改进作业过程的教师研修 环节一两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事环节二其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三再提供学生错误案例 让大家分组现场分析环节四交流讨论 记录员将关键词或要点记在白板上 环节五主持人根据白板记录进行小结 现场生成如何分析学生错误的思路方法 作业批改与分析 开展旨在改进作业过程的教师研修 面对学生错误的方法与智慧 1从整体改进学校教学业务工作的视野推进校本研修 以朴素的方式和融入常态工作的思路 展开教学业务工作的组织变革和实践创新 浙江校本研修的主要特色 2从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修 发挥学校教学管理的指导功能 原创性地以 学校教学管理指南 为研修纲领 3教师研修从改进教学过程做起 在 聚焦课堂 经历课堂观察与课例研究的普及后 倡导关注教育教学全过程 从改变学生学习方式的高度 提升教师的执教能力与专业素养 聚焦课堂关注课堂教学研究的技术与方法 关注教与学的全过程 教师学生备课预习课堂教学作业指导复习评价 学校教学管理的研究 理理管管理规展管常发程学业课教专教学管理指南 课堂观察课例技术研究 影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 晾衣服时 哪些方法可使湿衣服尽快变干 请尽可能多地写出 请你试着用手蘸水在桌上写字 并跟同桌比一比 看谁干得快 桌上的水干了 我们在小学科学课中知道 这种现象叫 物质从态变为态 生活中还有大量此类现象 请举出3个 从各种使湿衣服尽快变干的方法中 你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有 若要在科学课堂上验证你的猜测 你会如何设计实验 如何控制常量与变量 请同学们在阅读教材前先思考以下问题 课堂变革 从 对话中心的课堂 到 任务中心的课堂 聚焦课堂关注课堂教学研究的技术与方法 关注教与学的全过程 教师学生备课预习课堂教学作业指导复习评价 学校教学管理的研究 触及学生学习机制的课堂变革 理理管管理规展管常发程学业课教专教学管理指南 再聚焦课堂关注学生的学习机制 课堂学习与课堂指导 课堂观察课例技术研究 1从整体改进学校教学业务工作的视野推进校本研修 以朴素的方式和融入常态工作的思路 展开教学业务工作的组织变革和实践创新 浙江校本研修的主要特色 4以教研活动与培训活动为研究对象 研究组织策划的方法与技术 在教研系统与基层学校中推广教研案例的研究形式 率先构建 实践研修 模式 2从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修 发挥学校教学管理的指导功能 原创性地以 学校教学管理指南 为研修纲领 3教师研修从改进教学过程做起 在 聚焦课堂 经历课堂观察与课例研究的普及后 倡导关注教育教学全过程 从改变学生学习方式的高度 提升教师的执教能力与专业素养 活动改进案例 送教下乡 通常的送教下乡模式 本土老师上一节课 支教老师上一节课 支教老师评课讲座 常态课的调研听当地教师上课参加该组的教研分析诊断教学与教师现状 支教老师上同一节课 互动析课学科教学改进的建议 支教教师对当地教学情况及教师需求不够了解 因而主要依靠预设而针对性不强 不知深浅的公开教学 潜在竞争的无形引入 会重展示 轻指导 干扰常态研究 教师研修的策划与评价 活动改进案例 教学评比 通常的教师教学评比模式 将课堂教学与沙龙研讨向老师开放变竞赛PK为示范培训 老师轮流课堂教学 老师分别说课 教学理论测验 变理论测验为命题竞赛 除了现场教学能够展现的教学能力 以及现场难以展现的关键能力被忽视了 准备性与竞争性过强 现场感与研究味不足 渐有功夫在外之感 如 课后反思分析和交流能力 教学测验与作业的命制能力 活动化教学的设计能力等 教师研修的策划与评价 查看教师备课本科研成果比较 变说课评比为 教研沙龙 为什么要搞这一活动 为什么要这样组织这一活动 怎么样组织可能效果会更好 其背后的原因与机制还有什么 教研案例的一般提纲 缘由意图过程生成启示 教师研修的策划与评价 有效教研活动的观察视角 研究主题和形式的针对性活动过程的可参与性解决实际问题的建设性研究主题的连续性与渐进性关注过程的生成性理论结合实践的指导性 活动过程的基本结构体现主题的研讨引子促进互动的参与性作业承载信息的文本资料促进 生成 的预案场所 环境与条件 教研活动的准备工作 唤醒技术热身技术传达技术聚焦技术对话技术生成技术 现场点评与小结 有结构意义的追问与记录 随时思考与随手笔记 记录 整理与再研究 教研活动主持调控的技术 上午8 30 10 00分别独立构思课堂框架 形成一次教案10 00 11 00讨论交流与点评11 00 11 30分别改进自己的教案 形成二次教案下午开放网络 允许搜索 并提供该课文的部分资源 供学员钻研浏览对照资料 分别思考改进教案 形成三次教案晚上就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处 写一篇千字的体会 竹影 次日下午交流昨日独立备课的体会 独立备课 1 以 同课异构 让教师进课堂实现自己的教学设计上午听三位老师的异构课下午讨论分析课文的教学处理 形成共同教案 推选四位 同课同构 的任教者2 以 同课同构 观察研究课堂教学的实现上午两位老师同课同构上课 随后交流课堂观察情况下午实践导师按相同教案上下水课 随后大家交流 分析教学实现的方法次日再推两位老师按此教案上课 交流研究课堂实现然后书记员整理教研过程记录 撰写教研案例 其他分别撰写课堂研究体会 课堂教学 体验课堂 面对学生的你 参与课堂学习的你 课堂观察的你 学员在课堂体验中的多样体验 让学员以学生的角色体验一次语文测验 借此来研究和反思命题及评分标准 借此交流教师们的下水作文 以关注教师的 评价素养 和 写作素质 引导教师树立 学生意识 下午13 30 15 30独立完成一份学生试卷 包括下水作文15 45 17 45再读试卷 分析各题的测验目标上午8 30 9 30交叉批卷 重点研究开放题评分标准的合理性 换位思考学生答题9 50 11 30讨论分析试题的测验目标与测验效果 研讨评分标准及其改进的可能思路下午13 30 16 30互批互改下水作文 并交流作文及感受 体验考试 以作业使用者的身份看作业 阅读推介体会读者 编写教参体会编者 体验课堂作为学生的你 课堂诊析作为同行的你 编制布置作业的老师 以应试的学生的身份看测验 作业作业评析设计 研究命题的老师 测验测验分析编制 作为教师的你 独立备课体会教者 文本解读教学设计教学实现 现代文阅读文言文阅读写作指导课 实践研修 要素分析 对象分析 目标预期 实践任务 微型讲座 体验交流 策略生成 递进台阶 学习成长机制 认识与能力 跨角色体验 严肃与活泼 关键性促进 行动跟进 结构性作业 从 培训 到 研修 专业学习 研修 指向的关于教师实践的策略性的知识 研修 是以经历 完成实践