孔乙己的人物形象分析.docx

孔乙己教学设计 那马初级中学 徐小娟【教学目标】1通过人物的外貌、语言、动作分析孔乙己性格特征。2.分析孔乙己悲剧的原因。【探究性学习重点】1.学会赏析人物形象的方法2.探究孔乙己悲剧的原因。【教学方法】质疑，讨论，探究。【教学过程】一、 新课导入：从小说三要素导入（2分钟）二、 学生快速阅读全文（8分钟）思考：孔乙己有着怎样的性格？阅读、思考、点评三、 初步感知人物形象引导语：如果你也有机会到咸亨酒店，你能够一眼就能看出哪一个是孔乙己吗？请从文中找出最能概括孔乙己特殊身份地位的一句话 抓住“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话引导理解学生孔乙己的特殊身份地位及死要面子的性格“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。四、 细读品析（学生小组讨论，说说个人见解）（25分钟）引导学生细读第4段和第7段，通过人物描写分析人物性格特点运用“我看孔乙己是_（概括其特点或性格）的人，因为文中_（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写）”的句式，进行赏析。例: （学生发表看法，教师引导）1、 酒客嘲笑孔乙己没有“进学”时的神态描写点评：梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。2、 孔乙己教小伙计识字的孔乙己的动作描写，小伙计的心理描写“讨饭一样的人，也配考我么？”点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。3、孔乙己“偷窃”时“竭力争辩维护清白”是因为：他死爱面子，想清白做人。 4、孔乙己“偷窃”是因为：封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为：受他封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。6、孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。7、孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒害很深。8、孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他空虚无聊迂腐。9、孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。小结：孔乙己是一个功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。五、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 (5分钟)引导语：孔乙己到底是死了还是活着？造成孔乙己悲惨遭遇的原因是什么？学生讨论后明确： 1社会原因。（1）封建科举制度和封建思想的毒害。（2）民众的麻木不仁、冷漠2自身原因。死要面子、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。六、归纳出主题：这篇小说通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功地塑造了封建末期倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的精神状态。七、在孔乙己身上寄托了作者怎样的情感？哀其不幸，怒其不争附：板书设计小说的三要素孔乙己人物 好喝懒做情节 死要面子环境 迂腐 善良、热心悲剧原因：自身 封建科举制度和封建思想的毒害 死要面子、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟社会 冷漠的社会孔乙己教学反思这是一篇经典小说，内涵很丰富。我备课时，选择从人物分析作为教学的切入点，确定了两个教学目标和重点：1、学会赏析人物形象的方法。2、探究孔乙己悲剧的原因。为了较好地完成这个教学目标，我确定文中的第4段和第7段作为研读重点，引导学生深入课文，通过对神态、动作、语言等细节描写进行人物形象的分析。教学方式是以学生为主体，学生自赏自悟为主，教师不能用自己的分析来代替学生的思维。课堂教师过程中，我先让学生快速阅读课文，然后说说对孔乙己的第一印象，接着抓住“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话，让学生体会孔乙己身份的特殊性，随后组织学生研读第4段和第7段，活动形式为赏读、分组讨论、代表发言，同时结合多媒体展示、教师把学生讨论成果适当板书出来。整个教学过程中，学生能够教好地自主分析孔乙己的特征，参与积极，课堂气氛较为活跃，