高效课堂改革,让我们行动起来.doc

高效课堂改革 让我们行动起来 烟台市“和谐高效 思维对话”型课堂建设活动，在我市开展的如火如荼，洋思、杜郎口、潍坊八中等学校的教学经验，我们也进行了学习和研究，在部分老师的课堂中也得到了一定的体现，但是通过我校课堂教学评价活动情况来看，还有大量教师的课堂教学行为，与现代教学的新理念、高效课堂要求还有一定的距离，本着找不足、寻差距、谋发展的原则，结合听评课活动中反馈出来的问题，结合高效课堂改革名校经验和课改专家蔡林森、李炳亭老师的论述，针对课堂教学的各个环节存在的问题，对课堂教学提出如下建议。一、精心创设情景、落实三维目标苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助于已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧所在”这就是说，在课堂教学中，教师要精心创设恰当的情景，让学生主动认知主动发展。我们有些课堂，变成了机械的模式堆砌，出示目标学生自学纠正答案检测知识。教师讲的时间也少了，但是课堂少了生机，成了没有情感和血肉的课堂。学生对知识的来龙去脉、因果关系以及与生产生活的联系，与已有知识的衔接都是知之甚少。枯燥的知识积累，离开了情感的土壤，离开了知识的载体显得苍白无力，把一种本来是很高艺术性的课堂演变成一种纯技术活。要真正实施思维的对话，就要切实挖掘文本的内涵，落实三维的目标，就需要创设一定的情景，或者是一个故事的娓娓道来、一段史料的影片的激情演绎、一个问题的跃跃欲试的探索、一个生活中困惑的迎刃而解等等，这样才会实现思维的碰撞、知识的存储、情感的升华。二、指导好学生的“先学”“先学后教，当堂训练”是高效课堂的一个核心词语。“先学”环节的质量直接决定了“后教”阶段的效果。在我们有课堂上还存在着这样的现象：一个简单的课本知识罗列的提纲、几分钟漫无目标没有压力的自学、教师的讲台上的站立等待、学生还没有完全看完的匆忙结束。这一切的行为都影响着先学的效果，势必会产生讲解展示阶段的漫无目的。要高度重视“先学”阶段的工作，预习的充分，讲解展示才会有的放矢。首先要在集体备课基础上设计好高质量的导学案，要符合学生的知识情况而不是照搬照抄。要有明确的学习目标，有明确的时间要求和后面展示阶段的任务，或者是接下来的对先学阶段的检测的要求。学生带着任务和目标压力去学，而不是放羊式的自学，效果可想而知了。教师在这一阶段的作用并不是单纯的等待，而是走进学生，不断鼓励学生高效完成自学任务，提醒走迷路的学生。为了在充分暴露自学中的问题，教师可以通过行间巡视、质疑问题、个别询问、小黑板板演、提问等形式进行调查，对主要的有倾向性的问题进行梳理归纳，为“后教”做好准备。三、调控好课堂的展示和互动课堂的展示阶段是课堂教学的主要阶段，充分的展示就是让每一个学生积极参与到小组内的活动和班级内的展示，让学生带着激情参与到课堂的活动中，成为课堂的主人。在我们的课堂教学中还存在着这样的现象：个别的课堂没有学生的展示，有的是教师的唾星四溅的讲解；有的课堂展示一律是集体的展示，一个人回答，全班人收听，缺少小组内的活动，学生活动机会少；小组内的活动没有组织，分工不明确，小组活动效率低下；展示的途径单一，只有口头上的展示，学生动笔写的太少，记忆印象浅薄；放羊式的展示交流，没有评价和反馈，学生没有任何压力感，部分学生成了课堂的看客；教师在展示阶段没有深入到小组内，或者是对学生自学阶段情况把握不准，后面的集中讲解时，不能做到真正讲到学生的心坎上。展示是解决学习内驱力的最好手段，展示是学习成果的最直观暴露，高效课堂就是一种展示文化，没有展示的课堂是畸形的课堂，是没有温暖、力量和活性的课堂。课堂展示中要高度关注课堂中展示者和参与者的关系，努力杜绝事不关己高高挂起的现象，要形成众人集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵，要增加互动，把课堂变成知识的超市。采用多种形式的展示，充分发挥班级中的黑板的作用。一定要多给每个学生展示的机会，引导每个学生动笔写出来，动嘴说出来，坚决克服教师-一个学生单向式的互动充斥整个课堂的现象，要通过深层次的提问、展示充分暴露学生的问题所在。四、严格控制教师讲解的内容。“教师教学的最大的悲哀在于包办！”传统课堂上教师包办严重，不管学生会不会一讲到底，经常刹不住车，国外专家的那句“在中国最难的事情是让他们的老师在课堂上闭上嘴”真是一语中的。教师课堂浪费时间的现象比比皆是：照本宣科地讲到下课还没有讲完；没有任何启发性、貌似热闹的一问一答充斥了课堂，没有独立的思考、没有检测，铃声响起拜拜走人；讲评课上从第一题讲到最后一题，学生被灌了满满一节课，而没有自己归纳强化训练的题目和时间；学生信马由缰节外生枝地讨论发散浪费了大家大量的时间。教师的讲解时间，坚决控制在一定的时间内，教学设计的环节一定不要花架子，不要为了发散而发散，时间要服从效果，在思维活动的设计上下功夫，增加学生的思维活动容量。严格控制提问的次数，尤其是问题简单，回答是不是式的提问，多增加小组内的活动，给每个学生说的机会，而不是让他们当听众。增强课堂的组织管理能力，时刻调控好课堂的进度、学生的参与度，监控好教室内的每个学生，不让一个学生掉队。讲评课上要讲解展示的内容，必须进行提前批改或用各种不同形式进行统计分析，抓住重点有的放矢地讲解。对影响课堂效益、浪费学生时间的环节和突发事件予以处置。五、认真落实好每堂课像考试一样紧张的训练检测在我们的课堂上，课堂中的松跨现象严重，对课堂中学生的紧张程度关注不够，学生一直处在一种自由、无压力、无动力的状态下学习；课堂上浪费时间现象很多，小组的互助多于独立的思考；好多的教师认为自己把知识讲到了、讲会了就算完成任务；只有知识的传授没有学生掌握情况的反馈；满堂灌后，大量的作业压到了课后，加重了学生负担；堂堂清成了一句空话，等单元考期中考后发现问题为时已晚，恶性循环后，大量欠债的结果是后进生越来越多。学生课堂不紧张和没有反馈的学习是我们课堂上致命的硬伤。在这个方面，蔡林森所倡导的“每一堂课像考试一样紧张”给了我们最好的答案。他们把课堂上是否紧张，作为课堂是否高效的一个重要标志。听一下蔡校长等专家的论述吧：看到的容易忘，听到的记不住，写会的会记住；听了不等于懂了，懂了不等于会了，会了不等于会学了；课堂上让学生动手做一道题，比课外做十道一百道题都强；没有相当的练习，很难说理解的好，更谈不上能力发展了，理解和运用都是课堂必须完成的教学任务，没有运用，教学就是失败的。“中国80%的教师都不知不觉把教学目标降低了，他们的教学根本没有目标，如果教学目标里规定要培养学生的运用能力，那么你就用70%的时间花在运用上。”而我们的课堂上，如果教师的讲解占据了大量的时间，那就使学生的学习只是停留在知识的识记和理解上，而根本没有时间去运用，更谈不上熟练运用了。把课堂上本该完成的作业留到了课后，加重了学生的负担，又得不到保证，这就是我们教学质量不高的根源所在。要想实现学生紧张地学习，每节课保证至少15分钟的时间进行训练，下课后收卷，作业在课堂内完成，真正实施了课堂作业考试化，这样做，强化了学生时间观念，提高了学生听课注意力。培养了学生独立思考的习惯，培养了学生创新能力，消除了学生依赖心理，减轻了学生课后的负担，使老师可以了解真实的学情。这样在规定时间内，考试的氛围中，独立完成一定量的作业，可以达到检测教学之目的。同时辅之以及时的激励，使学生随时知道自己掌握知识的程度，享受到努力学习带来的成果。六、用心关注把面向全体学生落到实处洋思中学的“从最后一名学生抓起”的理念，成就了洋思中学的奇迹。我们部分教师还没有真正把关怀每一个学生的成长作为自己教学的信条，在课堂上经常放弃一些后进的学生，只提问那些基础较好的好学生，教学的难度较大，起点较高，没有实施异步分层教学，同样的任务，差生吃不了，优生吃不饱；小组内的互助工作不到位，优生的传帮带作用发挥不好，起不到兵教兵的作用，老师一个人再忙也无力回天；课后辅导跟不上，没有谈话和警醒，跟踪指导督促跟不上，导致了学生偏科。课堂起点是后进生，也有利于扎实地落实基础知识，打好基础有利于优生的发展。后进生少了，就会水涨船高，优生队伍会不断壮大。通过每节课的课堂检测，加强批改，反馈分析，更好地把握学情，及时做好查漏补缺工作，落实好堂堂清、周周清工作，将问题解决在萌芽中，防止一个学生掉队。落实好一帮一、小组互助，既可以敦促后进生成长，也可以为优生的发展提供运用的机会，在帮助讲解中深化了对知识的巩固。课堂上实施分层教学，为优生提供食粮，满足优生发展需求。让每一个学生都参与到课堂中来，课堂评价时，重点要关注学生参与课堂的人数是多少？是否做到了100%的学生都参与了？学生的课堂动作状态是否调动了各个器官？小组互动时的状态是否热烈？每个学生这一节课接受的效果如何？“蓬生麻中不扶自直”，我们为学生创造了一个好的环境，关注到每个学生的心灵，那么就会造就一批批的优生。七、决胜课堂之外我们不缺少理论和理念，缺少的是方法和操作、落实与监督、行动与研究、是热情与精神、危机与责任。理论学习安排了不少，讲座了不少，实际行动中，学校对老师课堂教学要求虽然有了基本要求，但执行的权威性不够，没有落实到每个教师的课堂上，课堂评价的力度不够，因教师的惰性导致了课堂改革行动的迟缓，“涛声依旧”地沿用旧教法。对自我课堂反思和研究，对新教法实施的探讨，处在了被动应付的状态，研究的氛围不浓厚，没有丰厚的业务积累和文化底蕴，教师强烈的责任感使命感和改革的热情，还没有充分激发起来，没有从课堂改革的热情温度中享受到职业的幸福、工作的乐趣。在此，进一步明确高效课堂的基本要求和操作程序。“明确课堂主体（学生）”制订高质量的导学案-“围绕导学案自学”“自我发现问题“自主解决问题“展示解决方案“学生归纳提升”“教师评价反馈”学生整理学案课后分层训练。今后课堂评价重点是关注导学案、讲解的时间及方式、展示互动的状态、学生的参与程度、检测的落实等环节的实施情况。课堂改革的主体是教师，只有我们每一个教师以一种积极的心态，奔放的热情，强烈的使命感，参与到高效课堂改革中，我们的课堂才会焕发生机，改革才会收到实效。要克服自身的惰性，万分珍惜属于自己的每一节课，在备课上下足功夫，充分挖掘