小学数学人教2011课标版一年级十二减七.docx

十几减8、7、6教学目标：1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7的计算方法。2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点：掌握十几减7的口算方法，正确地计算十几减7的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，沟通联系电脑出示口算：前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。（提示学生直接说得数）13-916-9 18-915-9 17-9 14-9刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？二、自主探索，学习新知1、创设情境，提出问题请看这幅图：何老师呢，给你们讲个故事:（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越激烈，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”可是金鱼游得太快了， 小朋友们，我们能不能用我们学过的知识帮它们算一算呢？会不会算？2、独立算法，合作探索。好，求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）接下来我们一起来探讨这两道算式到底该怎么计算呢。先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。3、交流汇报算法。谁愿意来汇报？学生汇报的算法可能有：a.先用10-82，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5 ，5再加个位上的3=8。b.8+513，13-85。13-5=8。（师：也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来）c.13-310，10-55。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。d.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）4、小结同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。三、巩固计算方法1、现在我们再来做几道口答题，请看题：（课件出示）12-5= 13-7= 14-9= 11-3= 11-6= 13-8= 12-6= 13-4= 15-8= 11-7=15-6= 16-8= 12-8= 13-5= 17-8=2、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？（游戏规则：想到答案的同学就直接站起来大声地把得数说出来，比比谁的动作更快。）16-7= 15-7= 13-7= 11-6= 14-5= 12-4=13-9= 12-7= 11-3= 13-5= 13-4= 13-8=14-7= 15-8= 16-8= 17-8= 11-9= 14-6=四、全课小结 这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法） 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减7的计算。也就是用旧知识来解决新问题。真棒！ 教学反思：这节课的重点是让学生学习十几减几的计算方法，虽然前面已经学过十几减9，掌握了不同的计算方法，但在一节课上把十几减7的题目都学会，不容易。本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。在上一节教学十几减9的计算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减7的计算方法。课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算